学前教育心理学第七章幼儿社会性学习与教育.pptVIP

（三）道德(dàodé)情感发展理论 道德情感发展理论的代表人物首推霍夫曼。霍夫曼以道德移情主线搜索道德情感发展的基本规律。他认为道德移情是在情感性唤起和对他人(tārén)的社会认知提高基础上产生和发展的，他提出移情式悲伤的四阶段水平，概括了儿童的移情发展水平。第一阶段，普遍性移情。第二阶段，自我中心移情。第三阶段，对他人(tārén)情感的移情。第四阶段，对他人(tārén)生活状况的移情。 1、道德移情对道德价值取向的影响 2、道德移情对道德判断的影响 3、道德移情对道德行为的影响 第三十页，共35页。 三、幼儿(yòu ér)品德教育 （一）幼儿道德认知教育 1、 幼儿道德认识的特点：幼儿道德认识的发展水平较低，道德知识不多，故要用直观、形象的方法教给幼儿相应的道德知识；幼儿道德是非观念处于不稳定状态(zhuàngtài)，缺乏道德认识的一致性；幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性，教师对幼儿行为应及时提出要求并进行评价，从而使道德认识与道德行为结合起来，互为促进。 2、幼儿道德认识的教育可从三方面着手： （1）要教给幼儿相应的道德知识。（2）选择恰当的教育方式。（3）给予及时的信息反馈。 第三十一页，共35页。 （二）幼儿道德情感教育 幼儿的道德情感具有不稳定性。他们的道德情感还