学前教育心理学第八章幼儿创造性学习与教育.pptVIP

2、打破问题解决过程中阻碍的建议 问题解决过程中的阻碍主要有功能(gōngnéng)固着和反应定式。 第三十页，共36页。 定势(dìnɡ shì) 定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备(zhǔnbèi)状态。 当解决相似或相同问题时，定势有助于人对问题的适应而提高反应与解题的速度。 对变化了的情境或问题，定势常具有消极作用，会阻碍人产生更合理与有效的思路，从而影响了解决问题的速度和效率 。 如量水实验 第三十一页，共36页。 Luchins：“量水”实验(shíyàn) 第三十二页，共36页。 要如何避免幼儿形成反应定式呢？有两点建议： 第一，尽可能地在活动中丰富幼儿的经验和帮助幼儿进行知识经验的迁移；第二，在活动中鼓励(gǔlì)多种方法解决问题和发现事物间的关系。 第三十三页，共36页。 功能(gōngnéng)固着 指人们在看到某物体惯常发挥的作用后，就很难看到该物体的其它用途。 德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说明功能(gōngnéng)固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上 。 第三十四页，共36页。 Duncker：“蜡烛(làzhú)实验”