课堂教学对话情况调查报告.docVIP

Word文档下载后可自行编辑修改很方便 PAGE1 / NUMPAGES1 课堂教学对话情况调查报告 课堂教学对话状况调查报告　　闻名训练家叶澜教授曾说过：教学的本质意义是交往与对话。通过对话，师生的心灵距离才能拉近;通过对话，老师才能实现对同学真正有效的引导;通过对话，同学的共性才会有彰显的平台因此，有效教学只有通过有效对话才能得以实现。可实际教学中，老师对课堂有效对话熟悉还很模糊，许多对话仍属于低效或无效行为。如何组织有效的对话教学成了困扰老师的一个难题，因此对课堂教学对话状况进行了调查分析。 　　一.目前对话教学存在的主要误区 　　误区一：同学并非学习的主体 　　课标强调同学的进展是课程的动身点和归宿，因此课程资源的选择、目标的制定、课堂对话活动的实施都应当以是否促进同学的进展为原则。课堂中，发觉老师更多地只是将自己对教材的理解根据预先设计的教案强加给同学，基本忽视对同学已有的学问、生活阅历等资源的有效运用。老师只有从同学的角度设计合理的对话活动，以语言材料为载体，创设真实的情境，以同学的主体意识去端详自己每一个教学行为的合理性，端详对话教学是否能促使师生之间以及生生之间就已有的学问和生活阅历进行沟通和情感上的沟通，从而达到丰富同学原有的学问生活阅历和情感的目的，才能切实提高对话教学的有效性。 　　误区二：有问有答即有效对话 　　随着新课改的实施，传统的满堂灌现象变成了满堂