氧化还原反应第一课时(简案)..docVIP

PAGE / NUMPAGES 《氧化复原反响》第一课时（简案） 南京五中 邓文 【教课目的】 1、学生能从得氧失氧、化合价起落和电子转移 3 个角度多侧面、多层次地理 解氧化复原反响，学会辨别氧化复原反响、氧化剂、复原剂、氧化反响、复原反响，理解氧化反响和复原反响的对峙性和一致性。 2、学生在踊跃参加知识建立的过程中，亲自体验科学研究的过程，加深他们对氧化复原反响的理解，培育了创新精神和实践能力，思想也获得激发和拓展。 3、在理解氧化反响和复原反响的过程中领会事物的对峙性和一致性。 【教课过程】 一、引出氧化复原反响的观点 教案上列举出一些常有的化学方程式，指引学生对它们进行分类。 指引学生发现有些反响如 CuO＋CO Cu＋ CO2 是不可以纳入四大基本反响 种类中的，有必需从其余的角度来对化学反响进行分类。 会有学生想到这个反响是氧化复原反响，由此引出课题，板书。 二、复习初中有关观点 以 CuO＋CO Cu＋ CO2 为例，复习有关观点，并板书。 复原剂（ CO） 获得氧，发生氧化反响。 氧化剂（ CuO） 失掉氧，发生复原反响。 在教案供给的反响中找到氧化复原反响，并模仿上边的例子进行剖析。 再次指引学生发现，把氧化复原反响定义为有得氧失氧的反响有很大的限制性，有的反响根本没有氧元素参加，就是有，也未必有得氧失氧的过程。因此有必需对氧化复原反响的观点进行拓展。 三、拓展观点 老师预先将教案上的反响依据有无化合价起落区分为两组。 让学生剖析议论出这样分组的原由，进而拓展出氧化复原反响新的观点，并板书。 再以 CuO＋ CO Cu＋CO2 为例，剖析化合价起落状况。 前面板书更替为： 复原剂（ CO） 化合价高升，发生氧化反响。 氧化剂（ CuO） 化合价降低，发生复原反响。 和上次同样，让学生选择 1～ 2 个教案供给的氧化复原反响反响，并模仿上边的例子进行剖析。 那么，为何在氧化复原反响前后，某些元素的化合价会发生改变呢？ 四、从微观角度剖析氧化复原反响的实质 以 2Na+Cl2=2NaCl 和 H2 +Cl2=2HCl 为例，剖析反响前后，化合价变化的原 因。此中 NaCl 的形成过程能够用原子构造表示图表示，而 HCl 的形成过程 要借助电子式（不过作为图解，对学生不作要求）。 总结：化合价起落的原由是电子发生了转移（包含得失和偏移）。 板书更替为： 复原剂失掉（或偏离）电子，化合价高升，发生氧化反响。 氧化剂获得（或倾向）电子，化合价降低，发生复原反响。 五、稳固练习 1、重在以上观点的加强。 2、P37 《学与问》 有人说，置换反响、有单质参加的化合反响和有单质生成的分解反响所有下于氧化复原反响。你以为这个说法正确吗？请说明你的原由。 请试试画出化合反响、 分解反响、 置换反响、复分解反响与氧化复原反响的交错分类表示图，并列举详细的化学反响加以说明。