《观书有感》教学设计.pdfVIP

《观书有感》教学设计 概述 《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象 来譬喻读书的体会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又 有诗情。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用 自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后 引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“持续读书，持续汲取新知 识”的深刻道理。 教学目标： 1、知识与水平目标： 准确、流利、有感情朗诵古诗。 2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“持续读书，持续汲取 新知识”的深刻道理。 3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。 教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备： PPT课件、打印的拓展资源 教学过程预设： ( 一) 品读名句 初识作者 1、出示： 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 2、学生读 3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？ 4 、简介朱熹 南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了 50 余部著作，其中很 多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意 含蓄，具有哲理。 4 、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范， 不光读，还注意思考。 有一天，朱熹读书读累了， 信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首 诗：（板书课题） 齐读课题 今天我们就来学习这首诗。 [ 由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知 , 又激起学生学习新知的欲望。 ] （二）、品析诗句 理解诗意 1、出示诗 2、自由读，注意读准三个生字（鉴 徘徊） (1) 指名读 (2 ）、边划分节奏边读 , 读出诗的节奏和韵味。 3、古诗大多使用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？ 谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这个句） [ 从标点入手 , 启发学生质疑 , 感知诗景 .] 4 、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想） （1） 释 渠 ：指方塘 如许：如此，这样 （2） 谁再来问一问？指导读好第三句 5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢 ?因为他看到了什么样的景 色了呢？ 出示插图，看图想象说话：诗人坐在塘边的大石头上 , 抬眼望去 , 方塘的水真清 啊： ( 同桌讨论 ) 小结：说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出 方塘景色的清新明快） [ 通过图文对照 , 画面想象 , 引导学生步入方塘美景之中 , 引导学生学会观察 , 学会表达 , 感 受渠之清 .] 6、学习一二句 理解：鉴 1 、镜子 [ 巧妙引导学生借助已有经验和图画理解“鉴”，轻松突破难点。 ] （6）“徘徊”什么意思？（ 1、来回地走 2 、来回移动 3 、比喻犹豫不决） （7）学生讨论选择 （8）连起来说说一二两句的诗意。 7、学习三四句 过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？ （1）、到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为） （2）、“活水”什么意思？（有源头而常流动的水）