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沪教版一年级上册数学《数射线》教学反思三篇 沪教版一年级上册数学《数射线》教学反思三篇 PAGE / NUMPAGES 沪教版一年级上册数学《数射线》教学反思三篇 沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学 反思三篇 导读：本文 沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 数射线有 3 个特征： 0 是起点；每格都一样；从 0 往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义， 让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数， 左边的数比它小 1，右边的数比它大 1 ，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。 “格”的含义一定要让小朋友搞清楚， 可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。 要让小朋友搞清楚每次跳几格， 是不是从起点 开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示 2 的时候小青蛙跳了多远。 但是因为课件上小动物是连续跳几次的， 所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了 3 格，小兔一次跳了 8 格这种，这个需要注意。 几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从 0 开始向右跳的（同一起点），哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他 比大小。 在比大小的 候要求小朋友会 因 小老鼠比小白兔跳得近， 所 以 1 比 2 小，反 来也要会 。在比大小的 候， 是有小朋友搞不清大于号和小于号， 个需要再 下！ 在方框里填数的 候， 8 大于某个数， 明 个数要比 8 小，比 8 小的数字有 7-0 ，要求他 全部写出来，同 比 5 大的数字 6- 10 ?? 在做 册的 候，小兔是从 10 往回跳的，从右往左跳，就有小朋友会把数射 上的数字填 ， 有些数字已 有了， 但是他 会重复写， 个 需要注意。篇二 首先，通 本 的教学， 自己的几点收 一、 情景， 造 郁的 堂学 气氛。 一年 的孩子， 走 学校开始学 文化知 ， 沉浸在童 故事的世界里。 袋里想象着小 物 的活 。 他 很 听大人 他 一些小 物的故事。本 ，根据教材的内容， 了一段森林运 会——跳 比 的故事， 从 故事开 ， 一种情景， 再 行一 富有启 性的提 ，来 入新 。孩子 会沉浸在故事里， 筋 故事里面的小 物想 法解决困 ， 解答 。小故事 造出了 郁的 堂学 气氛。 二、加 直 ，引 学生感受和理解新知 。 根据儿童心理学，儿童的思 展 段是从直 作思 →具体形象思 →抽象 思 。 因此，儿童最初学 数学概念和 算方法 ，必 他 自 手操作，从 作感知到建立表象，再概括上升 为理性认识。 本节课教学数射线时， 我在第一个班上课是自己提问学生“怎样的线是数射线？”， 一下子就套牢了他们的思维， 使他们没有自己思考的空间。到了第二班，我改变了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线， 让小熊一边跳一边动态的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点， 使学生们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的线。它的特征不用教师多加说明， 学生们就能有一个深刻的认识。 最后，再来说说今后还能改进的地方：一是在教学过程中，我发现学生对“数射线”的名称较陌生， 应该在教学中多让学生熟悉数射线的叫法。另外， 在比较两只小动物在数射线上跳远时，还可以加入在不同单位长度的数射线上比较的练习， 让学生明白比较的前提是单位长度要统。篇三 这节课的内容很简单， 也很少，但是数射线这个概念对学生来说很陌生，并不是生活中会碰到的东西， 上完课到第二天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。 练习部分的配套练习很简单，就是会在数射线上填数就可以了，这个学生都掌握的很好，但是在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，学生就束手无策了。 引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远开始， 逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线， 它的起点从 0 开始，从 0 往右数， 数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自己观察数射线有什么特点， 他们是没有概念的， 相反地他们都在观察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线， 两个班都有这种情况， 所以没有人发现数射线每格的长度都一样这个特点， 我后来点了出来， 学生看上去理解了，但是他们对一格的概念很模糊， 在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。 我的新授环节是有一组一组的比赛开始的， 分为一格一跳， 多格一跳，三个一起往右跳。 由于每组比赛我都是从 0 开始跳的，在提问时，我都提问：它是从几开始跳的？学生对从 0 开始跳很根深