语文-初中九年级（上册）-部编版-《醉翁亭记》(第2课时).pptxVIP

部编版语文九年级（上）醉翁亭记第2课时学习目标1.学习本文描写景物的方法并理解其表达效果。（难点）2.理解文章写作思路，理解文章所表达的作者的旷达情怀和与民同乐的美好理想。（重点）新知导入同学们，上一节课我们学习了《醉翁亭记》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的情节结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文。回顾练习1. 本文作者 ，他是?时著名的 家， 家。作者也是唐宋古文八大家之一。2. 贯穿全文的主线是 。文中有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这句话是 。 政治文学北宋欧阳修乐“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”分析讨论品味第二段说说作者是从哪些角度描写山中景物的？这样的景物给人带来什么样的感受？一日之景：朝、暮四时之景：春、夏、秋、冬 乐亦无穷山间景分析讨论第2段可分几层？层次之间是什么关系？第2段可分为三层。这三层之间的关系是先分后总。第2段和第1段有什么关系？第2段分述山间朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分析讨论品味第三段说说这段文字一共描绘了哪几幅图画？核心又是什么？这段文字一共描绘了四幅图画。分别是滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其核心是太守醉。分析讨论文章呈现了怎样的民风呢？①周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人， 天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。②写宴饮之乐，故意宕开一笔，不直接写宴席，而是说无论是酒还是鱼，都是就地取材。意在夸耀物资富足，野餐的简朴。分析讨论③宴饮之乐，没有王公贵族府第的高雅，没有管弦助兴，大家推杯换盏，这种野趣，也是朱门高第得不到的欢乐。④作者以简笔勾勒出了“醉翁”自画像（颓然乎其间者），在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 总之，这里的民风淳朴，一派祥和。分析讨论滁人的游乐与上段有何联系?上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。分析讨论品味第四段众宾客、太守为何而“乐”？众宾客：从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。作者为什么要写禽鸟和宾客之乐？作者以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。分析讨论如何理解“太守之乐其乐”？作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“乐其乐”是以游人的快乐为快乐，因此“太守之乐其乐”表达了作者“与民同乐”的政治理想。课文探究本文表达了作者怎样的感情?表达了作者寄情山水，与民同乐的思想感情。分析讨论文章散中有神，散而不乱，说说作者是怎样用“乐”贯穿全文的？写山水，抒发得之心的“乐”，写游人不绝于路途，是表现人情之“乐”；写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达太守“宴酬之乐”，写鸣声宛转，飞荡林间，显示了“禽鸟之乐”，更是为表现太守“游而乐”。分析讨论如何理解“醉”与“乐”的关系？“醉”和“乐”是相互统一的。“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”——与民同乐。课文探究“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”一句照应上文的哪一句话？作者为何在结尾处才交代出太守就是自己？这样写有何好处？照应“名之者谁？太守自谓也。”，这样既突出太守作为一方父母，与民同乐的形象，又步步设疑，吸引读者不断追寻，最后点出主人公，使其形象越发鲜明，同时也符合全文层层揭纱式的结构特点。本文描写的内容很丰富，怎样描写的？有何效果？本文描写很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点、自远而近的顺序，把读者一步步引入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚、从春到冬的顺序，让读者体会“景不同，而乐亦无穷”的妙处；写游人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文以一个“乐”字贯穿，因景美而乐，因乐而更觉景美，景中有情，情中有景。课文主旨全文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀。板书设计与民同乐引入：写景：　写乐： 总写醉翁亭记山间朝暮四时美景三种人不同的乐写归：宴会散，尽兴归下列对文章内容分析不当的一项是（ ）A.第2段“日出而林霏开，云归而岩穴暝”采用对偶手法，描写了山间变幻多姿的早晚景物，两幅画面对比鲜明。B.第3段“颓然乎其间者，太守醉也”，既照应了首段太守“饮少辄醉”，也凸显了作者政治失意、仕途坎坷的内心抑郁和苦闷。C.本文除第1段外，每段开头都用领起词语引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。D.这篇文辞优美的山