语文-初中九年级（上册）-部编版-《我看》.pptxVIP

5 我看 01. 诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感 02. 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 学习目标 03. 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 新课导入 作者简介 相关资料 九月诗派是以诗歌为龙头的大型文学流派，以诗为主，但不拘泥于诗歌。2007年农历九月初一由风轻扬、草枯、许诺等人发起并成立于中国厦门，风轻扬取名九月，文风苍凉而萧瑟，若秋之韵，品来凄美而孤愤。 九月诗派 丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qī） 枉然（wǎng） 勃发（bó） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 摇曳（yè） 字词识记 诗歌朗读 我看/一阵向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的/生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像/季节燃起花朵/又把它吹熄。 整体感知 诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？ 第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。 第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。 整体感知 诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？ 如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。 合作探究 诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？ 景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。 合作探究 在作者笔下“大自然”有什么特点？ ①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”：充满生机和活力。 合作探究 “他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？ 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 合作探究 在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？ 诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。 合作探究 最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？ 让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。  语言赏析 “悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。 “揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。 语言赏析 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？ 拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 语言赏析 赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。 “低首”一词运用拟人的修辞手法，把青草人格化，形象地写出了向晚春风的柔和，小草随风摇曳的姿态，使人感到十分亲切。把草地比喻为“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 语言赏析 体会诗歌在语言上的特点。 一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，具有丰富的张力和丰富错落的层次感。 情感探究 诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静地对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。