部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《腊八粥》.pdfVIP

部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案—— 《腊八粥》 部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《腊八粥》 1、阅读课文，仿照示例，试着用几个关键词，概括课文的主要 内容，并用自己的话说一说：围绕着腊八粥，作者描绘了一幅怎样的 生活画面? 示例：盼粥→分粥→猜粥→看粥→吃粥 课文主体部分的内容，是写八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥 的过程。 盼粥部分，突出八儿急切好奇的心理；分粥，写粥还没熬好，八 儿已经迫不及待地在心里盘算怎么分粥，突出八儿的聪慧、狡黠；猜 粥，写八儿看到烟气，猜想熬了那么久的粥，里面的各种食材都该是 最好吃的状态了，突出八儿的馋和期待；看粥，写八儿忍不住央求妈 妈抱起自己，亲眼看看粥熬成什么样了，突出八儿的惊异；吃粥，没 有详写吃粥的过程，却写了吃粥的结果，而从结果中，不难想象八儿 是怎样一副吃相，才能“靠着他妈斜立着”，才能“肚子已成了一面 小鼓了”，突出八儿的心满意足。可以说，围绕着腊八粥，作者描绘 了一幅既充满浓郁生活气息和情味，又充满童真童趣的画面。 2、文中写吃粥的内容相对简略，而吃粥前的各种活动却写得很 详细，作者为什么这样写?有怎样的效果? 示例：文章对八儿吃粥前的各种心理活动描摹得非常具体、细膩， 写八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，层层蓄势，把八儿想吃 1 / 5 部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案—— 《腊八粥》 而不得，焦急、期盼、好奇而惊异的心理表现得淋漓尽致，突出了腊 八粥的香甜、诱人，也展示出儿童的天真烂漫，富有童真童趣。而在 吃粥环节，并未详写吃粥的过程，而是详细描写吃粥的结果，让人仿 佛看到一家人吃粥的香甜和满足，更有余味，显示出作者的匠心独运。 3、课文细膩地描绘了八儿等粥、盼粥时的馋样儿。读一读文中 相应的语段，体会八儿的心理，说说你从中感受到一种怎样的情趣。 示例：作者擅长通过语言、动作、神态等细节描写来细膩地表现 人物的心理。比如，写八儿盼粥，“喜得快要发疯了”“进进出出灶房”。 这些神态、动作，突出了八儿的急切心理。而听到妈妈说“要到夜里” 才能吃粥，八儿“眼睛可急红了”，用“要哭的样子”说“那我饿了”， 神态描写已极为传神，一个“那”字，更是富有意味，表现出八儿的 撒娇、赌气、失落的心理。分粥过程中，“只准大哥吃一碗”，八儿还 非常“体贴”地找到了理由——“大哥同爹都吃不得甜的”，而“我 们俩光吃甜的也行”；最后又终于忍不住，还想多占母亲半碗，表现 出八儿的天真、聪慧和狡黠。猜粥时，八儿对栗子、赤饭豆、花生仁 儿、枣子、锅巴的想象，不仅源于他的生活经验，更源于他急切的期 待和作祟的馋虫。看粥时，八儿“惊异”了，腊八粥的模样，一切都 是他预想到的，与他的经验相符合的，但恰恰有了那么一个例外，便 是颜色是深褐色的，而更奇妙的是，他竟然联想到“染缸里的脏水”。 这估计是只有孩童才会有的想象。突然的一笔，旁逸而出，使得文章 充满了童趣。 2 / 5 部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案—— 《腊八粥》 4、文中对腊八粥有多处形象的描绘，找出相应的语句，试着从 词语选择、修辞运用等方面进行品味。 示例：腊八粥熬煮的过程是漫长的，在这一过程中，各种食材相 互融合，粥会越来越黏稠越来越香甜可口。作者在讲述腊八粥变化时， 多次描写锅内的“叹气声”，使得腊八粥有了生命力，这样的拟人化 写法也恰到好处地写出了腊八粥熬制过程中逐渐黏稠、咕嘟冒泡的样 子，极具画面感。如“看到那一大锅正在叹气的粥”“锅中的粥，有 声无力的叹气还在继续”“那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西”“锅内 又叹了声气”。 此外，说“栗子跌进锅里”，赤饭豆是“煮得肿胀”，花生仁儿“脱 了它的红外套”等，也是运用了拟人的手法，赋予腊八粥以灵性，符 合儿童的观察心理。用词上，作者多处使用叠音词，比如第1段，用 “甜甜”“膩膩”“糊糊涂涂”这些叠音词，很好地表现了腊八粥黏稠 甜膩的特点；“大碗大碗”“大匙大匙”，则形象地描画出人们吃粥时 狼吞虎咽的情形。 5、作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。模仿课文第1段写一段文 字，介绍一种你最喜爱的食物。 示例：虽然面食在广东并不是以主食的角色出现，但奇怪的是大 部分的广东人对云吞面都有一种难以割