部编版四年级语文上册第四单元《语文园地四》教学设计及反思(教案).pdfVIP

部编版四年级语文上册第四单元《语文园地四》教学设计及反思 教学目标： 1、引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、 结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。 2、引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。 3、读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。 4、能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。 5、积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。 6、课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。 教学重点 1、积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。 2、积累古诗，了解诗的意思。 教学难点 感受神话故事中想象的神奇。 教学策略： 1、交流平台 回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结 果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。 学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。 2、识字加油站 在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语，重点关注“圃、 卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。 3、词句段运用 理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运 用几个词语展开想象，说一段话。 朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。 4、日积月累 朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。 课前准备： 1、课前预习 （1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物 的鲜明形象。 （2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。 （3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。 （4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。 （5）了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。 2、多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标： 1、读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形象。 2、积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。 3、学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。 教学流程： 一、交流平台 1、激趣导入，课件出示一组词语： 课件出示： 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火 同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？ 学生回答。 2、大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故事 呢？ （1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。 学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。 老师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰 富、神奇。 （2）概括人物形象。 ①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。 ②全班展示交流。 教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人对他 们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种 解释。 二、识字加油站 课件出示： 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 1、学生自读8个词语，借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。 2、认读并理解词语。 可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其 意思，进而理解词语的意思。 3、联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。 4、学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时进行评价。 预设：“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花， “花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。 三、词句段运用 1、课件出示词语： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 （1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。 （2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。 预设：孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个词让