部编版四年级语文下册《12.在天晴了的时候》教学设计.pdfVIP

12 、在天晴了的时候 【教学目标】： 1.认识本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理 解诗歌内容，体会诗人的情感。（重点） 3.体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱 生命、热爱大自然的思想感情。（难点） 【教学重点】： 正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理解 诗歌内容，体会诗人的情感。 【教学难点】： 体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生 命、热爱大自然的思想感情。 【课时安排】： 1课时 【教学过程】： 一、激趣导入 1.图片引入：雨后初晴的景象 同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过 呢?看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗? 2.走近作者：戴望舒(1905年11月15 日—1950年2 月28 日)又称 “雨巷诗人”，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。中国现代 派象征主义诗人。浙江杭州人。主要作品：《雨巷》《寻梦者》《我用 残损的手掌》等。 二、出示学习目标 1.认识本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理 解诗歌内容，体会诗人的情感。（重点） 3.体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱 生命、热爱大自然的思想感情。（难点） 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子 是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物。 四、品读释疑 1.雨过天晴后的景物美在哪里？ 2.在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； （1）“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用 了拟人手法。用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。 （2）诗人在初晴的小径中看到了什么？ 看到了泥路、小草、白菊、凤蝶儿。 （3）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里？ 雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是 让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路居然是凉爽 又温柔的。 3.炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢； （1）“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快 乐与自豪； （2）“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。 （3）这句话的意思是：小草自豪地展露着雨后洗去尘埃与污垢 的翠绿身姿。 4.不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； （1）“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。 （2）“慢慢”“试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可 爱与美好。 （3）把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？ 不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表达出来， 体现不出“绽透”所表达的程度。 5.抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 （1）“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美 好。 （2）“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地描写了凤蝶儿翅膀 的美丽。 （3）“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与 活力。 6.拓展：根据第一小节诗的内容，说说各种景物分别在雨后的样 子。 泥路（ 凉爽又温柔 ） 雨后 小草（ 一身新绿 ）