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小学语文第三学段〔5、6年级下册〕课标、教材分析培训 沙河口区教师进修学校xx 第一局部：五年级下册 一、课程目标 二、主要内容 1、课标 结合教材1——4单元的内容，参见?小学生学业质量评价标准?〔103-113页〕中目标细化要求。 2、需要强调的教材重难点 第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章根本的表达方法。主要解决“怎样写〞。三、教材重点?草原? 目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。〔一〕理解层级〔二〕本课优美语句的两种类型 一是直抒胸臆。 例：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。〞 二是精笔细描。 例：草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。品析： 1、比喻恰当——中国画。 2、用词准确传神——翠色欲流。〔三〕语言特点 1、写实清新质朴，不露雕饰的痕迹。 例：“握手再握手，笑了再笑〞。 2、将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉 。 例1：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 例2：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 例3：初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。(舛互)?白杨?目标：体会借物喻人的写法〔一〕句式特点 “白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。〞 关联词：哪儿……哪儿……(生命力强) 不管……还是……总是……(坚强不屈)〔二〕写作特点白杨——边疆建设者哪儿……哪儿……——服从需要、扎根边疆、建设边疆〔三〕应用练习 1、造句：“哪儿……哪儿……〞和“不管……不管……总是……〞句式。 2、课外阅读：?荔枝蜜?〔杨朔〕通过一定的感性材料以强化学生对“借物喻人〞的理解，为以后建立更理性的认识奠定根底。 3、用借物喻人的写法写一种物体，如?扫帚赞??粉笔赞??蜡烛赞?。 写作思路是：外形特点→内在品质→喻人喻理。 ?牧童? 目标：理解诗词，丰富语言积累。 有感情地朗读课文，背诵课文。默写?牧童?。 牧童〔吕岩〕 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。?冬阳·童年·骆驼队? 目标：理解课文，结合重点词句体会作者思念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 〔一〕思念童年有哪几种思想感情? 1、对骆驼好奇心和对骆驼的喜爱之情。 例：我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 〔看骆驼脱毛表达对骆驼喜爱之情。从“想替骆驼剪毛〞片断中体会作者表达的真实，描写的逼真〕 2、思念童年之情〔课文最后两段〕 片段：“童年重临我的心头〞，这个“童年〞是指童年时那段有趣、难忘的生活。 〔略带怅惋之意，通过“我〞又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。〕 ?儿童诗两首? 目标：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。?我想?和?童年的水墨画?这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的梦想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 ?我想?表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构根本相同，读起来琅琅上口；用词既准确又形象。?童年的水墨画?，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。 ?杨氏之子? 目标：初识文言文。注意恰当的停顿，读好文言文。 读得正确、通顺、流利。朗读指导从以下几步入手：如何断句和停顿；指导读通顺：一掌握速度快慢，二要停顿得当，三要读出不同的语气。 目标：阅读文言文，能借助注释了解其大意。 1、阅读注释是最常用方法、最简单方法。 例：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 2、联系上下文理解的方法。 例：为设果，果有杨梅。 3、查找资料、运用典故理解等方法。 目标：在理解关键性词语和重点句子的根底上，体会其表达的艺术效果。 例：“未闻孔雀是夫子家禽〞是对“此是君家果〞以否认的方式委婉的对答。 ?晏子使楚? 目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会人物高超的语言艺术。 〔一〕阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。 〔二〕课文是按照事情开展顺序来写的。在了解课文内容时，可按事情开展顺序来讲课