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中职计算机应用基础课教学实效性的策略研究 一、影响中职计算机应用基础课教学问题分析 近年来， 我国扩大了中等职业学校的招生规模， 但生源质 量 却不断下滑， 中职计算机应用基础课教学陷入了“学生厌 学、 教 书难教”的尴尬教学窘境，主要表现在以下几个方面。 1.学习动机层次不高 由于受家庭、学校、自身等因素的影 响，中职学生原本学习 基础薄弱，学习习惯不良，导致他们学 习兴趣不高，体现在：思 想上往往“人在曹营心在汉”， 行动 上经常“做一天和尚撞一天 钟”，毫无学习动力和激情可言。 虽然也存在着努力学习的现象， 但毕竟为数不多。 2.计算机水平参差不齐 中职学校的学生差异较大， 有的 由于经常操作计算机已经相 当熟练，学习时间有空余，而有的 却很少甚至未接触过计算机， 导致一部分基础好的学生“吃不 饱”， 而基础差的学生又因计算 机知识理论的抽象性觉得学习 吃力， 以致他们越学越焦虑， 越学 越无力，从而产生厌学情 绪，甚至出现旷课现象。 二、提高中职计算机应用基础课教学实效性的策略 针对上述现象， 中职计算机教师要改进和优化教学方法， 提 高中职计算机应用基础课教学实效性， 做到量体裁衣、 因 材施教， 充分发挥学生的主体地位，这样才能激发学生的学习 兴趣，变 “要我学”为“我要学”，促进中职生爱学、肯学、乐学计算机 知识。下面，结合本人多年来的教学实践和教学经验，就如何提 高中职计算机课教学实效性浅谈个人的一点见解与同仁做一些 探讨。 1.坚持以生为本，营造民主和谐氛围 在中职计算机课教学 中，教师必须坚持以生为本，要尊重、 关心、爱护每一个学 生，把学生看作具有成长潜能的生命体，做 学生学习的协商 者、 引导者和促进者， 从而诱发他们的学习兴趣， 促使其不 断进步和发展；对有差异的学生要公正、公平，做到一 视同 仁，营造民主和谐、共同发展的氛围。既要关注学优生，更 要 关心学困生，给学困生多一份鼓励，多一点赏识，努力寻找他 们的闪光点， 让学生在平等中快乐学习和共同发展。 中职生只 有 在这种民主和谐的师生氛围中才会对中职计算机应用基础课 产 生依恋情结而爱学、乐学计算机知识。 2. 实行“任务驱动法”，体验参与乐趣 任务驱动教学法 打破了传统教学方式的老套路， 教师以引导 者、导师的角色， 摒弃传统的思维方式， 不再拘泥于教材的细节， 注意向学生灌 输任务驱动的理念， 任务的确定、 任务的完成以及 对任务完 成的评价成为教学的中心环节，强调学生的自主发展， 培养学 生的自学能力， 注重学生的体验参与， 以完成一个任务作 为 驱动以促使学生变被动接受知识为主动寻求知识， 从而实现教 学目标和完成教学任务。 3. 借助多媒体 平台，激发学习情趣 多媒体具有生动、形象、直观、感染力强 等特点，它能通过 图片、动画、声音、视频等形式， 全方位触 动学生的感官和情绪， 使课堂充满感染力， 使抽象、 不易理 解的知识变得具体化和直观 化，有助于激发学生的学习情趣， 实现普通课堂教学所不能达到 的境界和效果。例如，在教学演 示文稿 PowerPoint 时，本人在 网络上精心挑选和下载了精美 的 Flash 动画和图片， 配上悦耳动 音的音乐，标注简洁的说 明文字，链接到前面所学的 Word 文稿 上，学生的学习欲望被激活了， 在协作中完成了一个又一个的 创 作，一个个小小的菜单变得妙趣横生而不再枯燥无味， 一步 一步 的操作变得灵动十足而不再需要死搬硬套，可谓是一举多 得。