小马过河微课设计.docxVIP

14 小马过河 ?教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用 本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 ?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学过程 板块一 初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二 认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意 为难 吃惊 突然 没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？ 4.交流识记方法。 （1）请学生表演动作并识记“驮”。 （2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？ （3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。 （4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。 【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。 板块三 再读课文，梳理情节 1.理清脉络，练习说话。 （1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？ （2）梳理课文脉络。 2.指导朗读，了解原因。 （1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？ （2）指名读第1～3自然段。 ①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片） ②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？ ③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？ （3）朗读指导。 （4）小马遇到了什么困难？ （5）指导学生读好小马的心里话。 课件出示： 小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 【设计意图】引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。 板块四 学写生字 1.书写“愿意”。 （1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？ （2）写好心字底有什么小妙招？ （3）学生交流。 （4）教师示范，学生描写。 2.学写“麦”。 （1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。 （2）说说“麦”字的书写要点。 （3）教师范写。 提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。 （4）学生练写。 【设计意图】写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意