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中班语言《彩色牛奶》课后反思 中班语言《彩色牛奶》课后反思 为了迎接区保教常规督查，我准备了一节语言课《彩色牛奶》，在试教后，结合年级组 听课老师的意见及自己的感受，我对本次活动进行了反思： 一、环节设计要紧扣目标。 这节语言课有两个目标，分别是：1、理解故事，体验故事中小动物们变色后的愉悦心 情。2、能根据故事内容尝试用“我喂奶牛吃XXX挤出XXX的牛奶”的句式进行大胆仿 编。结合目标，这个活动共设计了四个环节：第一个环节中通过提问：“你认识吗？他 有什么本领？牛奶是什么颜色的？那你们见过彩色的牛奶吗？”通过幼儿生活经验和 故事内容的冲突，让幼儿初步感受“神奇”这个词的具体含义，为活动的有效开展奠定 了基础。第二个环节，主要是请幼儿分段欣赏故事，为下面的创编做准备，同样也是为 了达到目标一：理解故事，体验故事中小动物们变色后的愉悦心情。在这个环节中，小 朋友们学习兴趣还是比较浓的，注意力也很好，很积极回答老师提出的问题，也很乐于 动脑筋。第三个环节完整欣赏故事，主要是让幼儿对故事有个完整性的理解，并尝试跟 着一起说说，回忆第二个环节中的“彩色牛奶”的变化过程。可是在正式进行的时候， 由于我担心幼儿不会说，自己说得比较多，以至于幼儿说的少了。其实，按照现场学习 力来看，孩子们是能够自己说出这个故事的。第四个环节是游戏“喂奶牛吃蔬菜”，尝 试用故事中的句式结构仿编，表达“变”的过程。由于幼儿的前期经验不足，对部分蔬 菜不认识，图片也局限于蔬菜，不足以丰富幼儿的认知要求。 二、句式学习要层层递进。 中班上学期的幼儿，在语言经验上还不够敏感与丰富，因此，在设计问题的时候我能有 的放矢，更有针对性和层次性。例如：将奶牛的四次“变色”的不同经历，分阶段以不 同的教学形式来完成。如：第一次以教师讲述为主，边讲述故事边出示图片，通过个别 提问，集体学习，让幼儿充分学习句式，为下面的内容打好基础；第二次只出示“灰狐 狸、西红柿、红牛奶”的图片，让幼儿猜测会变成什么？以幼儿的自主观察、讲述为主； 第三次再减少一张图片，引导幼儿自由讲述；最后一次只出示“小黑猫”和“小绿猫”， 让幼儿自由猜测是喂奶牛吃了什么而变色的。这样逐层递进，可以让幼儿更有新鲜感和 挑战感。 三、课堂互动要及时有效。 有了前面句式学习的基础，幼儿在猜测小黑猫变色的时候，答案是丰富多彩的。而我并 没有局限孩子的思维，只要他说出的是绿色的食物，我都给予肯定。在最后总结时，我 也以孩子的立场改编了故事内容：“小黑猫给奶牛吃绿色的食物，就挤出绿色的牛奶， 小黑猫喝了变成一只小绿猫。”满足了孩子的成就感。同时，在四次变色后，我并没有 结束第二环节直接进入完整欣赏，而是继续追问：“怎样才能变回原来的颜色呢” ？ 孩子们能够从故事的逻辑思维中立刻推断出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能变回 去了„„”我在幼儿回答的基础上总结出方法“只要再喝一杯和自己原来一样颜色的 牛奶，就变回去了”，及时有效地回应，体现了故事的完整性。 当然，活动中我也存在着很多不足之处： 1、最后环节，要求幼儿以“我喂奶牛吃XXX挤出 XXX 的牛奶„”这样的句式来仿编， 突然的角色变换和任务要求，容易让幼儿无所适从。有一些孩子还是一小动物的身份来 仿编的，而有的孩子会说：“我给奶牛吃绿色的青菜，就挤出绿色的牛奶，小黑猫喝了 变成一只小绿猫。”人称的不统一容易让幼儿混淆。 2、同时，本活动的重点在“彩色”，作为一个语言活动，与彩色有关的成语（五颜六 色、五彩缤纷等）可以在教学中有机地进行渗透。 3、故事的情境营造的不够，教师的语言没有体现神奇色彩。 我会将这些思考带进下一次的教学中，以期到达预设的效果。