《茅屋为秋风所破歌》教学设计 (2).docVIP

0 PAGE 0 《茅屋为秋风所破歌》 教案设计 一【学习内容】 《茅屋为秋风所破歌》讲的是“安史之乱”未定，关内又大饥，饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。可好景不长，一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重；另一方面，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千，但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇。所以学好本诗学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶、情感上的共鸣和启迪。 二【学情分析】 八年级的学生有强烈的求知欲和创新精神，他们有自己的思想情感和看法，他们也敢于表达自己最真实的情感和看法。但是语言积累还不深厚，理性思维能力欠缺。要巧妙搭建“自主、合作、探究”对话平台让学生体验文本、感悟情感，进而生成阅读收获！ 三【教学设想】 “教学大纲”中要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。 俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。《语文课程标准》阅读教学提出相关的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 本课教学力图贯彻这些理念，通过古典诗歌鉴赏的方法“四步骤”（①读②悟③联④结） 来执行这些理念，以求达到事半功倍的效果。 四【学习目标】 1、知识与能力： ⑴ 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； ⑵ 能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。 2、 过程与方法： 以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。 3、 情感态度与价值观： 学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。 五【学习重点】 ⑴ 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； ⑵ 学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。 六【学习难点】 通过鉴赏诗歌，学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。 七【教、学法】诵自主——探究——合作；诵读法、探讨法、质疑法 八【课前预习】 1、多方查阅、搜集作者的相关资料、忧国忧民的诗歌名句及所学的诗歌作品，其他“古仁人”忧国忧民的名句。 2、反复诵读课文，画出读不准的字、词、句，借助注释和工具书解决。 3、因课文简短，建议学生课前背记全文。 4、独立自主完成《导学案》自学部分 5、小组合作、讨论、探究《导学案》交流部分。 九【课堂学习】 （一）导入：创设情境，引入主题 1、【学习小组分工说明】 （“一较高下”的规则：按平常5个学习小组，分一、二、三、四和评委组，竞赛得分。1—4组各负责一节诗的诵读、翻译、赏析；第5组评委组，负责打分计分，小结板书；设计“抢答题”和“必答题”，意在激起学生积极、踊跃参与） 【板书1：一、二、三、四和评委组（得分）】 2、【猜一猜】对联中“世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜 ”指的是谁？ 【幻灯片1】（▲【抢答题】加2分） 明确：杜甫（由“诗圣”猜出，迁移到：李白——诗仙） 3、【忆一忆】初一时，学过作者哪些诗？背背看！【幻灯片2】（▲【抢答题】每首加5分） 明确：（《春望》 国破山河在，城春草木深。　感时花溅泪，恨别鸟惊心。　　　　　　　 　 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 《望岳》） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 3、【作者知识大填空】【赛一赛】自学质疑、检测：通过你自己学过的或查阅、收集到的关于作者杜甫的资料，完成填空。【幻灯片3】（▲【抢答题】每空加1分） 杜甫，字子美，别号（自称） ，唐代伟大的 诗人，情怀________，诗风________，后人尊他为“________”他的诗歌立足于现实，是时代的一面镜子，被人们称为“ ”。他和