“几何直观”在小学数学计算教学的运用与研究.pdf

“几 何 直 观 ” 在 小 学 数 学 计 算 教 学 的 运 用 与 研 究 海盐县六里小学 吴 国 【内容摘要】在以往的计算教学中， 我们在课堂上常常将重点放在学生对算法的掌握上， 以培养学生数学学习的基本技能；而对于算理的教学则相对弱化。而现在我们老师已经 认识到算理的重要作用，也重视算理的教学，但又面临这样的困惑：算理对学生而言， 常常很抽象、深奥、费解，这给学生理解和教师的教学带来诸多挑战，教学中怎样有效 落实？有没有办法让算理更形象化，直观化，具体化？笔者提出用几何直观帮助学生理 解算理，本文通过借助几何直观，帮助理解数量关系、借助几何直观，帮助建立数学模 型、借助几何直观，发现算式间的关系等三方面来阐述如何借助几何直观理解算理。 【关键词】 几何直观 计算教学 算理 在上学期有上级教育主管部门进行期末教学质量的检测中， 三年级期末检测卷上出 1 3 现了这样一道题（图 1）： × 2 5 6 5 2 6 3 2 5 表示（ ） 图 1 检测后，笔者随后对自己班 35 名学生的答题情况进行了谈话统计，结果如下： 6% 34% 不能解释算理计算错误 不能解释算理但会计算 能够解释算理并会计算 60% 通过统计表，我们发现，大部分学生能比较快的说出数位对齐的方法，即哪位上的 数去乘，就写在哪位数下面。 为什么要这样？大部分学生却不能进行合理的解释与说明。 也是我们一线老师对学生是否能真正理解了算法背后所蕴含的算理而困惑的。 即算理比 较抽象、深奥，难以落实。 计算教学在小学阶段占有十分重要的地位，也是数学教学的一个重要领域。但在教 学中常常存在这样的现象： 1．老师在课堂上常常将重点放在学生对算法的掌握上，力求学生熟练掌握计算方 法，达到一定的计算速度和准确度，以培养学生数学学习的基本技能；而对于算理的教 学则相对弱化。 2．我们老师已经认识到算理的重要作用，也重视算理的教学，但又面临这样的困 惑：算理对学生而言，常常很抽象、深奥、费解，课堂教学中怎样才能有效落实？ 那么，在计算教学中，我们该如何站在学生的视角，根据学生的思维特点，为学生 理解抽象的算理提供一个形象的载体？怎样在算理和算法之间架起一座直通的、 有效的 桥梁？ 笔者通过对新课标的认真研读，认为在计算教学时教师不妨将几何直观落实到位， 发挥几何直观对理解算理的作用。新课标的论述是“几何直观主要是指利用图形描述和 分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题 的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都 发挥着重要作用。 ”这句话清晰的表明了我们可以利用几何直观描述分析问题，把复杂 的数学问题变得简明、形象，借助几何直观探索解决问题的思路。所以，几何直观可以 帮助我们有效的理解计算的算理。 《数学课程标准（2011 年版）》在第二学段的“数学思 考”目标中明确提出了让学生“感受几何直观的作用”的要求，这就突出强调了几何直 观在学生建立数学概念、理解数学算理过程中的地位和作用。那么如何发挥几何直观对 理解算理的作用呢？笔者通过实践研究，认为可从以下几方面实施：