中学实施“五项管理”工作—作业管理制度.docx

中学落实“五项管理”工作一作业管理办法 为认真贯彻落实教育部关于中小学作业管理问题，以及区教体局的相关文件精神，全面提升我校学科教学质量，特制订本管理细则。 一、 布置作业的原则 巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。 深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。 体验和发展功能：侧重知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。 二、 作业的类型 巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。 归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，能够起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。 思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不一定需要笔答。 创造性作业：让学生使用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。 实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲自体验，培养操作与使用的能力。 三、布置作业的原则 在内容上突出开放性和探究性。 除保留部分传统型作业外，大多数作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性,作业的答案要有一定的迁移性、开放性，甚至不确定性。 在容量上考虑量力性和差异性。 既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生能够设计不同形式的作业。 在形式上体现新颖性和多样性。 要改变单一的文字式作业形式，能够布置一些操作、实验、口头完成的作业；能够在课堂内完成，也能够在课外完成；能够由个人独立完成，也能够小组合作完成。 在评判上重视过程性和激励性。 教师能够提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，每次作业选择一定的比例，尽量使用激励性语言和个性化评语，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 四、作业布置规范 作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。除了与课本配套的学习资料外，每个学科只能选择一种练习册作为常规的作业。 作业要精选。重视教学资料信息的征订与收集，保证每个备课组的教学资料有多种，建立学校精选作业资源库。除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担。同一年级、同一学科要使用统一的作业本。 分量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每节课保证学生10——15分钟的动笔时间。每天课外作业总时间要严格按照有关规定执行。各科回家作业总量之和：各年级不超过90分钟，各科作业量由班主任进行协调。 难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。 布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。6.每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先看一遍，做到心中有数。 五、作业批改规范 教师必须及时检查和批改学生的作业，及时订正，日期明确，保持一定比例的面批。每次作业的整体评价可采取等级制，分A、B、C、D或优、良、合格、不合格四等，特别优秀的可用“☆”给予鼓励。教师批改时要给予评价等级，但不得出现只给评价等级而不批改，或既不给评价等级又不批改，只写一个“查阅”等不负责任的现象。提倡使用激励性评语，指导性评语。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得体，指示要具体，富于激励和指导作用。鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业，可调动家长与学生参与作业批改。 批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。个别学生的特殊问题能够通过面批面改加以解决。批改字迹要端正，写点简评,打上成绩。 凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。作文批改要做到文中有眉批，文后有总批，有三分之一的详批。要加强作文互评互改的方法指导和能力培养，在开展学生互评互改实验的过程中，教师批改必须达到50%以上。 复习阶段的测试题和教师补充的作业，在部分学生由教师全批全改的前提下（其中灵活性大，容易错的题目应由教师批改），其他能够让学生自批自改或互批互改。单元测试题、期中、期末试卷全部由教师批改。 作业批改后要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改，且必须由教师批改。 六、学生作业要求 作业本封面要写清校名、班級、姓名等，注明作业本类别或编号。 各学科作业格式要统一，课与课、题与题之间空行、空格等要一致，由各学科教研组长负责协调。 教育学生书写要规范，字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持簿本整洁，不乱涂乱画和撕破作业本。 学生作文本的首页要建立作文目录（序号