五年级下册《古诗三首》教学反思.pdfVIP

五年级下册《古诗三首》教学反思 《从军行》是唐代著名边塞诗人王昌龄写的一首诗。诗的前两句 描绘了一幅悲壮开阔而又迷蒙暗淡的边塞图景；后两句直接抒情，“黄 沙百战穿金甲”高度概括了戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰 苦，敌军之强悍，边地之荒凉；“不破楼兰终不还”是千古名句，写 出了身经百战的将士们豪壮的誓言，表现了将士们矢志不渝、誓死杀 敌卫国的崇高精神。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游写的一首诗。全诗 写大好河山陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终 不绝望的百转千回的心情，抒发了诗人盼望朝廷能够尽快收复中原， 实现统一的心愿。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，感人至深。 《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品。诗的前半部分写 初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急 于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快 淋漓地抒发了作者无限喜悦、兴奋的心情，因此被称为杜甫“生平第 一快诗”。 学习诗歌，重点在于朗读理解，难点在于体会情感。教师在指导 学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读出 情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和 联系背景资料等方法；在体会诗歌表达的情感时则要将三首古诗进行 比较，发现三首古诗表达的情感的差别。 1 五年级的学生已经具有一定的自主学习能力，本次课程内容的安 排旨在体现课堂上真正把学习的主动权还给学生的理念。在教学中， 渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，引 导学生学会品读语言、感知意境、体悟情感。本次课程不管是对三首 古诗整体学习方法的考量，还是在一首诗的学习过程中自学与讲学的 穿插，都意在引导学生运用“学习——总结——运用”的方法进行学 习。同时，教学中十分注重对古诗的朗诵以及我国古代传统文化的积 累，在感知我国优秀传统文化之美的同时，也能培养学生的人文底蕴。 教学中，我充分利用课文插图提供的画面，让学生结合诗句进行想象， 体会古诗所表达的情感。但是，古诗的用词、呈现的意境毕竟与学生 的现实生活有距离，怎样引导学生理解古诗所描绘的画面，感悟古诗 的意境，就需要教师创设一定的情境，善于引导，这样才能让学生更 好地发挥想象，从而真正有所感悟，有所收获。 另外，在第二课时，我在介绍时代背景和诗人的生平上多花了一 点时间。学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或 作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情 与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切。比如，如果不了解陆游的 生平，就无法理解他的忧国忧民的情怀。因此，我认为在课堂上引导 学生了解诗词的背景是很有必要的，但要把握好分寸，不可过深、过 多，导致喧宾夺主。最好的办法是学生预习时提前了解相关背景知识， 所以语文的教学不仅仅在课堂上，我还要在激发学生阅读兴趣、拓宽 阅读广度上多下一番功夫。 2 3