植物的茎教学案例.pdfVIP

教师的有效引导提高观察实验课的学习兴趣 ——《植物的茎》教学案例 文登市葛家中心完小 刘常安 【案例背景】 我们在科学教学过程中，经常遇到这样的课型，学生对其有一定的了解， 但了解不具体，甚至是错误的。对于这样的课型，如果按照教材按部就班的进 行，是激不起学习的兴趣的，自然也不会有好的效果。青岛版小学四年级上册 第一单元“植物的生活”中的第四课《植物的茎》 ，就是这样一个典型。 从课文内容看， 本课就是讲茎的作用。 因为学生对植物的茎是比较熟悉的， 所以如果直接导入课题， 说这节课我们来学习植物的茎， 来研究植物茎的作用， 恐怕学生是没有学习的兴趣的。 那对于这样的课型，怎样才能激起学生学习的兴趣呢？我认为，这就要求 教师必须创设一个超过学生现有知识能力的情境，让学生产生学习的欲望。 所以我结合自己的经验和学生的实际情况，将教学的过程设计为“复习旧 知识——启发思考——得出结论——进行猜想——设计实验——验证实验— —表达交流”，这个过程在学生原有认知基础上，进行相关猜想，确立研究主 题，从而激发学生探究的兴趣，进行主动探索，实现学生的主动思考。 对于这种课型学习兴趣的培养是以教师对课堂的精确把握上。而要实现精 确把握，教师的引导一定要有针对性，这样才能把研究的目标限定在特定的范 围内，研究的方法有针对性，从而在有限的时间内尽可能多的完成教学任务， 实现课堂教学的高效。 【案例描述】 一、课堂导入阶段 师：前几节课我们学习了有关植物的身体的相关知识，同学们掌握的怎么 样？我们来检查一下好吗？ 页脚 生：好 师：谁来描述一下植物的身体一般由几部分组成？ 生：根茎叶花果实种子 师：回答非常完整。谁来描述一下植物的根有什么作用？ （投影展示植物的根） 生：根有三个作用：固定，吸收水分，吸收养分 （投影展示吸收水分养分） 师：回答非常清楚。还有最后一个问题，这个问题是最难的。谁能详细描 述一下植物的叶子有什么作用？ （投影展示植物的叶子部分） 生 1：植物体内的水变成水蒸汽从叶的气孔跑出，飞散到空中，这个过程 叫蒸腾作用 生 2 ：叶绿体把根吸收的水分和气孔进来的二氧化碳，在阳光的作用下， 合成养料，放出氧气的过程，叫做光合作用 师：这两位同学清楚地描述了植物叶子的重要作用。听完这两位同学对植 物叶子作用的描述，我发现植物叶子这两个作用都要消耗同一种东西，你发现 了吗？你可以自己再复述一遍看看，想一想是什么 学生复述思考 师：谁来回答一下植物叶子的这两个作用都要消耗什么？ 生：都要消耗水 师：植物叶子的这两个这两个作用都离不开水分，我们可以把他概括一下 利用水分，制造养料 （投影展示：利用水分，制造养料） 师：那植物叶子消耗的水分是植物的哪个部分获取的？ 生：植物的根 页脚 师：叶子利用水分制造的养料要送到哪里去呢？ 生：送到植物全身 师：那也就是说叶子制造的养分也要送到根部。那植物的根吸收的水分是 通过什么运送到植物的叶子的？ 生：植物的茎 师：植物的叶子利用水分制造的养料又是通过什么输送到植物的根的？ 生：植物的茎 师：这两个都要通过植物的茎，通过观察，我们发现水分和养料运输的方 向是不同的，那是什么方向呢？ 生：水分，由下到上；养料由上到下 师：我们把这两个方向也记录下来 （投影展示运输方向） 师：通过刚才我们对以前知识的回顾和分析，我发现植物茎有一个重要作 用，你发现了吗？能说一下吗？ 生：运输作用 师：这节课我们就来研究一下植物茎的运输作用 { 通过回顾已知的知识， 然后通过系统的引导分析， 让学生获取了本节课研 究的方向，在这里有效引导就起了关键作用，并且通过对已知知识的归纳，得 出了新的结论，实现了温故而知新的效果 } 二、学习新课 1、确定探究的目标 师：通过我们刚才的分析，并且结合图片，你有哪