全版《月迹》课堂实录高品质版.docVIP

#g4*， PAGE ，t1、 千江有水千江月 ——?月迹?课堂实录 ● 浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教 教学内容： 北师大版“国标〞本小学语文五年级上册?月迹?〔 贾平凹〕。 教学目标： 1．正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地〞等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处； 2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急迫、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情； 3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。 教学过程： ? 穿梭古今，追寻永恒的月亮 ? 师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——?月迹?。抬起你的手跟教师一起来板书写课题和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。〔板书：月迹〕作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹〞字在这里应该念“wā〞，它并不是一个多音字，贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃〞，“娃娃〞的“娃〞，长大以后他用“娃〞字的谐音“凹〞字代替了，这个字在陕西方言中就念“wā〞。〔板书：贾平凹wā〕来，让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐！ 生：月迹，贾平凹。 师：古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。诗仙李白写到——〔大屏幕出示：明月出天山，苍茫云海间。〕 生：明月出天山，苍茫云海间。 师：王维有诗云——〔大屏幕出示：明月松间照，清泉石上流。〕 生：明月松间照，清泉石上流。 师：张九龄写到——〔大屏幕出示：海上生明月，天涯共此时。〕 生：海上生明月，天涯共此时。 师：张假设虚感慨到——〔大屏幕出示：滟滟随波千万里，何处春江无月明。〕 生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。 师：跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻着月亮的踪迹，你发现刚刚这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？你说—— 生1：海面上。 师：海上。你说—— 生2：江面上。 师：那是在春江之上。还在哪儿？你说—— 生3：还在松林之间。 师：在那松林间。还在哪儿？ 生4：天山上。 师：好，在天山之间。那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？来，放开声音，自由地朗读课文，边读边寻找：贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了？ 〔学生自由读课文〕 ? 摩挲语词，追寻躲闪的月亮 ? 师：好，同学们读得非常带劲儿，贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？ 生1：竹窗帘里。 师：竹窗帘里，然后倒映在了哪里？ 生1：镜子里。 师：在了镜子里头，那是镜中月。〔板书：镜中月〕好的，请坐。 师：还跑到了哪里？ 生2：院子里。 师：院中月，是的。〔板书：院中月〕还跑到了哪里？ 生3：酒杯里。 师：酒杯里，那是杯中月。〔板书：杯中月〕还在哪里？ 生4：葡萄叶儿上。 师：还在哪里？你说。 生5：锹刃上。 师：在爷爷的锹刃上。还在哪里？ 生6：还在眼睛里。 师：还在眼睛里，那是眼中月。〔板书：眼中月〕还在哪儿？ 生7：水里。 师：水里，那是水中月。〔板书：水中月〕还有吗? 生8：天上。 师：在夜空中，是吗？那是空中月。〔板书：空中月〕好的，请坐。这就是贾平凹笔下的月亮踪迹，同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？ 生：不一样。 师：那么好，请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者说你刚刚在课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？来，回味一下，说出自己的在第一时间的真心体会。 生1：渐渐的，还有款款的，让我感觉到月亮走得很慢。 师：不要说理由，渐渐的，款款的，好的。还有吗？ 生2：“渐渐爬得高了〞的“爬〞。 师：“渐渐地爬〞，好的。还有吗？ 生3：还有玉玉的。 师：玉玉的，还有呢？ 生4：银银的。 师：还有呢？ 生5：酥酥的，颤颤的。 师：酥酥地颤，好的，你说—— 生6：满盈了。 师：满盈了。你说—— 生7：亏了，末了〔le〕。 师：亏了，末了(liǎo )，不是末了(le)。最后再叫一个同学。 生：白光光的。 师：好的，白光光的。我发现你们关注的词语有的在写月亮的形状，有的在写月亮的动态，有的在写月亮的颜色，有的在写月亮的气息……教师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下，排成了六排，请看大屏幕——〔课件出示六排词语，第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；第三排：小小的、酥酥地；第四排：溶溶的；第五排：闪闪的；第六排：白光光的。〕 师：这些都是作者直接描写月亮的词语，为什么要这样排列呢？排成六排，联系板书，两厢对照，谁发现了其中的奥秘？ 生：第一排是写镜中的月亮，第二排是写院中的月亮，第三排是写杯中