聚聚散散教学设计...docx

人民教育出版社小学美术四年级下册 第一课《聚聚散散》教学设计（第一课时） 一教材分析： 1课程领域： 造型*表现 在二年级下册的教材中，有过以AABB叠词为课题的，重重 叠叠一课，同学们对这种造型方法，有过简单的接触。再学起来 比较容易。本课是造型表现与欣赏评述相结合的有趣的课，引导 学生在游戏式的活动中体会构图创作中的聚与散的关系。 2本课在教学中的地位和作用： 《聚聚散散》一课内容虽然比较抽象，但它并不孤立存在。 教材始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：基本遵循了由简 到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展规律。 教学中我多考虑中年级学生的生理、心理的特点，本课强调 的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏， 尝试运用绘画、拼贴等方法大胆表达自己独特的感受，发展艺术 感知能力和造型表现能力。 二教学内容： 本课，绘画对象比较抽象，是看不见摸不着的，对聚集与散 开的感受也是多样化和个性化的，通过让学生多动手、多观察， 在轻松的氛围中体验美术活动的乐趣，表现自己的感觉、心情和 丰富情感体验，从而培养学生探索、关注、创造、表现身边事物 的能力。 通过本课的活动，学生不但能在轻松愉快的学习气氛中，学 会如何掌握聚与散的变化，而且能培养他们积极的参与精神、丰 富的感觉能力、大胆的表现能力以及综合的评价等多方面的能 力。 三教学目标： 1知识目标： 引导学生了解造型要素中点的基本知识。学生通过游戏、实 验等掌握不同颜色的点的组合特点，在玩中体会聚和散的感觉， 培养学生动手动脑的能力。 2过程与方法： 欣赏生活中的点的聚散排列规律，了解点的聚散产生的疏密 关系，在师生的演示过程中，探究体会丰富变化的疏密排列规律, 并适当有创意地尝试运用。指导学生根据自己的想象，运用聚与 散的表现方法，创作有新意的作品。 3情感领域： 通过欣赏名家的作品和大量的生活中的图像及学生作品，扩 大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的视觉感悟能 力和欣赏能力。能表达自己的感觉、心情，丰富情感体验。 PAGE PAGE # 四教学重点： 欣赏作品，体验点与点之间聚散、疏密的变化。体会聚和散 的感觉，能绘制简单的聚散感觉的小型作品。 五教学难点： 用丰富的色彩和多种设计形式表现聚和散。 六教学准备： 1、 教师准备：教学课件、已制作好的精品挂图、水彩笔、彩色 卡纸、剪刀、胶棒、书画强磁扣等。 2、 学生准备：水彩笔、彩纸、圆头安全剪刀、胶棒、纸巾等材 料。 七教学过程： （一） 欣赏导入自学教材 1、 让学生欣赏课本上的作品，请学生说说作品中的内容及自己 的感受。 2、 出示课题一一《聚聚散散》 （二） 观察生活中的聚和散 1、 教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。 2、 师生讨论交流。 3、 教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。 4、 师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本 中范例的制作方法。 （三） 游戏体验 拼一拼摆一摆，体会磁扣的聚和散。请同学到黑板上拼摆造型。 （四） 欣赏名家名作，找一找作品中的聚和散 1、 教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及 产生的肌理效果。 2、 体会大师作品中的韵律： 请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作 品描绘了什么？ ” 在大师的作品中《春如线一一疏、密》为我们描绘了不同的 春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？ 总结：女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点, 如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”通过 欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。 在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。” 他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无 限眷恋。 “大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方 画家波洛克、凡髙又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画 家资料和搜集他们的作品进行对比。指导创作，实践体验 （五） 示范点染过程，启发创作 你觉得聚聚散散怎样结合表达？你打算用什么绘画形式来 表现呢？（点、线、色彩或拼贴等综合形式表现） 画完之后可以像老师一样给它配上一段优美的文字。 （六）学生创作 学生作画，老师巡视指导 绘画的指导，帮助学生大胆的表现自己的想法。 （七）评价作品 体验自己成功的快乐。学会欣赏他人，关注伙伴的作品。发 表自己的审美见解，多角度评价作品并学会用自己的审美标准去 评价，诠释作品。 （A）小结延伸： 聚聚散散真是太奇妙了，只要我们用心去体验，就会发现我 们生活中许多美好的东西！ 拓展：欣赏几幅绘画作品，告诉同学们要拥有发现美的眼睛，去 主动寻找美的事物。引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散 的效果，让学生利用课余时间进行制作。 （九