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计算机辅助教学的实践的论文 我国的计算机辅助教学正轰轰烈烈的展开，如何正确对待计算机 辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问 题，现就我院计算机辅助教学设备主要阐述了四个主要的，也是常 见的问题：一是教师的素质要提高，教师不仅要学好本专业知识， 更要掌握一定的计算机知识，并能制作出适合本专业教学的辅助教 学软件；二是在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性， 不能生搬硬套，教学形式是多种多样，要找到适合木专业教学的、 最理想的教学模式；三是要利用计算机辅助教学的优势培养学生的 兴趣，学生的兴趣是学习的动力，根据辅助教学的特点，找出学生 感兴趣的话题，培养他们学习的积极性；四是根据我院现有的设 备，谈一谈我院的计算机辅助教学开展的形式，主要介绍了多媒体 计算机教室、电化教室和校园网这种教学模式，充分体现了我院对 计算机辅助教学的重视；最后，以一堂课作结束，说明计算机辅助 教学所带来的良好的教学效果。 CAI校园网多媒体电化教室 一支粉笔、一本教材的教学模式己逐渐被学生所淘汰，大学、中 学乃至小学的学生们己不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课 堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是 每位教师的心愿和职责。 我国开展计算机辅助教学（CAI）活动已有20多年的历史，在理 论研究、实践探索、课件研制等领域都取得了不少的成果，多媒体 给（CAI）注入了活力。近几年，CAI在发展的深度及广度上都有了 长足的进展，特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理 论等基础理论指导下，CAI理论研究、实践研究、课件制作等方面 都取得了丰硕的成果，这些都预示着，一场CAI热正在校园内兴 起。那么，如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢？ “教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应 遵守的教学原则，具体反映在以下几个方而： 我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和 增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教 师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学 理论的学习，对必要的相关技术的学习。 辅助教学软件的很广泛。目前，市场上有关计算机辅助教学的软 件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，我们要收集、 —必要的软件。当然，也不能指望软件公司推出“拿来就能上课” 的软件，也不能依靠其他教师的现成软件，因为教案是根据教学目 标、—及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效 果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集 不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作 针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针 对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果，并且通过 这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地认识计算机辅助教 学，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机知识。当然，教师不 具备一定的计算机知识，很难制作出实用的教学软件。所以，我们 在呼吁推出优秀教育软件的同时，也要在广大教师中普及计算机知 识，这己成为社会发展的大趋势。 在利用计算机辅助教学之前，要对其必要性做充分的论证。从古 至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当 然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教 学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转 换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利 方而。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课 堂，那是—，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手 段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑 板”，即使界而做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费 了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效 果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容是 介绍计算机基木结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面 美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面 对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学 是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所 以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目 的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识 形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。 美国著名教育家维新罗克(M. Cwittrock)在他的关于学习过程研 究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而 是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习 情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息 上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动 学习、积极