教师队伍建设的最高目标和底线.pdf

教师队伍建设的最高目标和底线 随着社会发展 ,学校管理越来越重视教师队伍建设。 那 么,教师队伍建设的出发点就是为了方便管理吗 ?教师队伍建 设除了要提升专业素养 ,是否还应该关注教师作为普通“人” 的自然生命特性的发展 ?在不同发展水平的学校 ,在学校的不 同发展阶段里 ,教师队伍建设的最高目标和底线是什么 ? 一、认识教师是“自然人” 教师首先是“自然人” 。认识到这一点 ,对教师队伍建设 的复杂性就会有更充分的思想准备 , 目标更切实际 ,手段更踏 实,管理更以人为本。 自然人处在不同层次。一所学校的教师从“专业技术、 职业认同”两个维度可以分为四种 :乐于从教、富有潜力的 ; 乐于从教但学习力弱的 ;专业不错但不出力的 ;专业不行也不 好好干 ,岗位责任完不成的。一定意义上来说 ,不同层次的教 师有不同的需要。我们为第一种教师提供更多的视野、平台 和机会 ;注意给第二种教师信心激励 ;与第三种教师真诚沟通 , 希望他们在“勇敢地离开”和“负责地留下”之间做出选择 , 不任其“散漫地耗着” ;对于第四种 ,应该直面问题 ,果断干预 , 不让负面影响蔓延。 自然人有喜怒哀乐的不同情绪。 具备良好职业素养的人 , 情绪管理能力较强。但是普通人难免有时情绪高涨有时低落。 所以 ,评判教师的工作态度时 ,不要被偶然事件干扰。管理者 要理解、包容甚至于安抚教师的不稳定情绪。 自然人需要承担对家庭的责任。因此 ,经济上 ,不能一味 要求教师 “奉献”,要给予教师付出尽可能相应的经济上的报 偿 ,奖勤罚懒 ,不能打击工作热情高工作质量好的教师 ;时间上 , 学校工作安排应当体现计划性 ,克服随意性 ,确保教师有比较 大的自主权来分配时间 ,以提高工作绩效 ,不随意打乱教师工 作安排 ,不随意占用教师时间或假期。 二、陪伴教师做“心智人” 一个人的工作态度是他心智模式的反映。 因此 ,激励教师 的工作热情 ,就是要帮助教师建立较健全的心智模式 ,唤起教 师作为普通人对生活的正确认识。致力于持续改善教师心智 模式 ,考验的是管理的境界、智慧和艺术。 ⑴管理者也是心智模式的学习者。刘铁芳老师在《守望 教育》中说 :尽管每个人的道德境界存在差异 ,但每个人在道 德人格、 生命存在的价值与尊严上是平等的。 事实上 ,学校管 理者的心智模式和道德水平不一定优于教师 ,因此不能自以 为优越地把教