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教育知识与能力教育学发展相关人物及观点 教育知识与能力教育学发展相关人物及观点 教育知识与能力教育学发展相关人物及观点 教育学发展相关人物及观点 教育学的产生和发展 萌芽阶段： 《学记》 中国也是世界教育史上最早的一片专门论述教育、教学问题的论着，写作于战国晚期。（名句：“化民成俗，其必由学” “建国进民，教学为先” “时教必有正业，退息必有居学”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” “学不腊等“。 孔子，《论语》，有教无类，因材施教，重视启发性教育（ “不愤不启，不悱不发” ）；强调学习与思考相结合（ “学而不思则罔，死而不学则殆” ）。 苏格拉底主张启发式教育，提出“产婆术”的教学方法。 柏拉图，代表作《理想国》 ，重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者，男女平等。 亚里士多德，古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》 ，首次提出了“教育遵循自然”的原则。 昆体良，《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》 ）古代西方最早的教育理论着作， “模仿——理论——练习”三阶段。 创立阶段： 培根， 首次把教育学作为一门独立学科提出来 夸美纽斯，“教育学之父”，1632 年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成独立学科的标志，夸美纽斯曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业” ，教育体系的根本性原则，教育要适应自然，广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 。 卢梭，代