《圆锥的体积》教案.docVIP

教学内容：圆锥的体积 教学目标： 1、 掌握圆锥体的特征；使学生理解并掌握求圆锥体积的计算公式•会运用公式计 算圆锥的体积. 2、 能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。 3、 通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的 好奇心和主动学习的欲望，对数学立体几何的相关知识感兴趣，培养学生初步良好 的空间观念。 教学内容： 人教版六年级下册数学课本第 33、34页例2和例3 教学重点：圆锥的体积计算方法。 教学难点：圆锥体积公式的推导过程。 学情分析：学生在学习了圆的面积圆柱的体积后，对圆锥已经有了初步的认识，对 于生活中一些常见的圆锥也比较熟悉，因此圆锥的体积虽然较为抽象，但在教学中 借助圆柱的体积和生活中的实例加以讲解，学生还是能够接受的。 教学媒体的选择和设计 多媒体教学软件，学生六人一组准备圆柱容器与圆锥容器若干个模型（其中有 一个圆柱圆锥等底等高）和水。 教学过程 一、 复习导入：（课件显示） 师：我们已经认识了圆柱和圆锥，谁愿意来向大家介绍一下，它们各部分名称以及 特征？ 师：那么什么是圆柱的体积呢？用公式怎么表示？（从圆锥的顶点到底面圆心的距 离叫圆锥的高） 二、 动手合作，探索新知： （一）教学例2 通过课件演示“实验操作”过程，引导学生观察。从而归纳圆锥体积公式的推导过 程。 1. 师：什么是圆锥的体积？ （圆锥所占空间的大小叫做圆锥的体积） 师：根据以前的知识要求出这个圆锥的体积有什么办法呢？ （1•把圆锥浸没在装有水的容器中，看水面上升的高度，计算出上升的那一部分水 的体积，就是这个圆锥的体积了。 2.把圆锥看成一个容器，倒入水，在把水到进量 杯里，水的体积就是圆锥的体积了。） 师：同学们真棒，想的这些方法也很好，可是，你们想过没有，如果圆锥很大的话， 那么用这些方法是不是很不方便啊？所以这两种方法是有一定的局限性的，我们要 找到一种最合适的计算圆锥体积的方法。想一想，能不能用我们以前学过的某种立 体图形，找到它的体积与圆锥体积之间的联系，从而来发现圆锥体积的计算方法 呢？ （生讨论） 2. （因为圆锥有一个圆形底面和一个侧面是曲面，圆柱也有一个圆形的底面和一个 侧面是曲面所以用圆柱帮助研究圆锥更方便） （1） 出示4个圆柱，一个圆锥。 师：这里有4个圆柱，情况是这样的：一个与圆锥是等底等高的，一个是等底不等 高，一个是等高不等底的，还有一个是既不等底又不等高的，选哪一个来帮助研究 圆锥的体积呢？（选等底等高的圆柱与圆锥更方便与发现规律） （2） （出示等底等高的圆柱与圆锥以及一小袋沙子）师：想一想，利用这些材料， 你能设计出一个实验来研究圆锥的体积吗？（小组交流讨论） 圆锥，圆柱都是容器，可以通过研究容积的实验来得出体积的计算公式。 （3） 小组讨论填写材料单，有顺序地领取材料 领 料 单 圆柱体容器 圆锥体容器 实验材料 1号 2号 3号 1号 2号 3号 水 沙 米 （4）小组合作实验，并填写实验报告单 实验方法 发现结果 第一次实验 第二次实验 第三次实验 结论： 3. 动手实验，注意观察实验过程。 4. 汇报操作过程：往空圆锥里装满水然后倒入空圆柱里倒了三次正好倒满。 （课 件） 发现了什么？（圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的 3倍，圆锥的体积是和它 等底等高的圆柱体积的三分之一）。 5. 讨论：（1）要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？为什么要乘三分之一 ？ （2）其他三个圆柱与圆锥体积的关系，还是圆柱体积的三分之一吗？ 6师：既然找到了圆锥与等底等高的圆柱体积之间的关系，老师要考察一下，看 哪个同学的反应最快。出示练一练。（学生电脑显示课件） （判断题提问，计算单 独做，同桌交流） 师总结：圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。 （二）教学例3 1、 课件出示例3及主题图：工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥（如下图） 。这堆沙子的 体积大约是多少？如果每立方米沙子重 1.5t，这堆沙子大约重多少吨？ 2、 组织学生阅读题目，理解题意。引导学生独立思考，尝试解答。然后汇报交流。 教师板书。 三、巩固应用 这个环节是把已抽象化了的概念应用到新折情境中去，是概念的复现和深化，主要 以练习形式进行，具体设计如下： （一）、填空 1、 圆锥的体积=（ ）,用字母表示是 （ ）。 2、 圆柱体积的 与和它（ ）的圆锥的体积相等。 3、 一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱的体积是 3立方分米，圆锥的体积是 ）立方分米。 4、 一个圆锥的底面积是12平方厘米，高是6厘米，体积是（ ） 立方厘米。 （二八判断： 1、 圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。 （ ） 2、 圆柱的体积大于与它等底等高的圆锥体的体积。 （ ） 3、 圆锥的高是圆柱高的3倍，它们的体积一