2022年部编版语文一下《棉花姑娘》同步练习附答案.docVIP

19　棉花姑娘 课时测评方案 一、将下列字的音节补充完整。 ____iánɡ???? ____ē????? ____iáo??? ____ié 娘????????? 颗 　　???? 瓢??????? 别 二、选择加点字的正确读音，画“√”。 棉花(mián　mán)　 　　燕子(yàn　yìn) 碧绿(bì　pì)????? 　　治病(zì　zhì) 三、看拼音，写词语。 yī 　shēnɡ　????????????????? tè? 　bié　?????????????? qí 　ɡuài ? ?  xīnɡ　xinɡ　????????????????? shēnɡ bìnɡ????????????? 　ɡàn　 huó ? ?  四、我来扩词。 星(　　　)　(　　　)　(　　　) 七(　　　)　(　　　)　(　　　) 五、填上合适的词语。 碧绿碧绿的____________ 碧绿碧绿的____________ 雪白雪白的____________ 雪白雪白的____________ 六、选一选。(填序号) ①燕子　②啄木鸟　③七星瓢虫　④青蛙 1．________捉空中的害虫。 2．________捉田里的害虫。 3．________捉棉花叶子上的害虫。 七、课内阅读。 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 1．这段写的是____________与____________的对话。 2．啄木鸟为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？(　　) A．因为啄木鸟太忙了。 B．因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。 3．棉花姑娘和啄木鸟说话都很有礼貌，从哪些字词可以看出来呢？ 棉花姑娘：___________________________________________________________________ 啄木鸟：____________________________________________________________________ 参考答案 一、n　k　p　b 二、mián　yàn　bì　zhì 三、医生　特别　奇怪　星星　生病　干活 四、星星　星光　星辰　七个　七人　七元 五、西瓜　麦苗　衣服　花儿 六、1.①　2.④　3.③ 七、1.啄木鸟　棉花姑娘　2.B　3.棉花姑娘：请。　啄木鸟：对不起、请。 第二部分 　　篇一： 　　《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理： 　　1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。 　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 　　3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。 　　在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。 　　这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 　　在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。 　　篇二： 　　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。