部编版中学七年级语文上册19“皇帝的新装”教学设计.docxVIP

《皇帝的新装》课时教学设计 教学目标设计 学习 内容 分析 《皇帝的新装》通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了 一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽 生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”， 两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看 新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽 的本质。 学情 现状 分析 七年级的学生小学刚刚毕业，已基本掌握了常用汉字，已具备一定的 阅读和理解能力。在小学期间他们已经接触过安徒生的童话，如《丑小鸭》 《卖火柴的小女孩》等，因此他们对于童话是不会感到陌生的。然而他们 终究还疋刚刚步入中学的学生，基础知识还疋有待提高，理解能力也疋有 局限的，这需要老师加以正确的引导。 教学 目 标 知识目标： 理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词、本篇童话的相关文学 常识。 能力目标： 培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。理解童 话的想象和夸张的艺术特点。 3.情感目标： 引导学生地体会人性中虚伪的弱点，培养学生说诚实敢 说真话的品格。 重点 难点 预设 教学重点：把握情节，品析人物，培养学生的朗读能力、思维力。 教学难点：童话的深刻内涵，使学生认识到应该做敢说真话的人。 学习 目标 设定 理解积累“炫耀、御聘、骇人听闻、头衔、滑稽、随声附和、赏赐” 等词语。 梳理故事情节能理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 分角色朗读课文并体会人物心理， 分析人物形象，能发表自己独特的 看法。 教学 方法 讲授法、阅读教学、讨论合作法 教学过程设计 情境导入 一、 【展示图片，定义童话】 展示图片，弓I导学生找出图片相同之处，进而切入课文。 引出“童话”这一文学体裁。 明确：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造 形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折， 引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。 二、 【走进作者，了解作品】 作者：安徒生（1805—1875）, 19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作 家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，。安徒生生于鞋匠 家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835年开始写童话， 著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇 帝的新装》等。 三、 【整体感知，理清线索】 速读课文，扫除文字障碍，读准下边字词。 滑稽（） 陛下（） 头衔（） 骇人听闻（ ） 钦差（） 更衣（） 自称（） 圈定（ ） 完成《语文花开》第69页基础精练。 课文以什么为线索？（学生自己思考，然后讨论完成） 明确：（以“新衣”为线索：爱新装一一做新装一一看新装一一穿新装一一 展新装一一笑新装） 四、 【梳理脉络，贯通文意】 1.引导学生理清故事情节（合作完成）： 提示：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物 是怎样围绕这个“骗”字进行活动的 明确：一一皇帝受骗一骗子行骗一大臣助骗一百姓传骗一小孩揭骗 点拨：请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并以小标题的形式加 以概括 2.故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结 尾有尾声 明确： （并摘要板书） 引子： 皇帝爱新装 （受骗缘由） 开端: 骗子织新装 （骗子仃骗） 发展： 君臣看新装 （大臣助骗） 高潮： 皇帝穿新装 （百姓传骗） 结局： 小孩揭新装 （小孩揭骗） 五、【分角色朗读，揣摩人物心理】 小组选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。 角色形象及语气特征提示：旁白：语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：语调 傲慢神情自负。骗子：油腔滑调，阿谀奉承。老大臣：老于世故，语调迟缓， 故作镇定。诚实的官员：故作姿态，语调低沉。骑士们：随声附和。典礼官：讨 好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里明白。小孩子：天真单纯，高声 叫了出来。小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。 五、【研读文本，把握人物】 小组讨论，合作完成填空题。 以“一个一 _的皇帝”、“一个—— 的孩子”、“一群——的大臣”、 “两个 的骗子”为句式，在横线处填入一个修饰性词语， 来说明本文的皇 帝、大臣、骗子、小孩是个怎样的人，并在文中找出理由证明。 明确：皇帝一昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。 大臣一虚伪愚昧、阿谀奉承、自私自利。 骗子一狡猾伪善、善钻空子、唯利是图。 孩子一纯洁天真、无所顾忌、直言不讳。 六、【揭示主题，超越文本】 明确：文学是源于生活，又高于生活的，童话也是如此，童话从生活中来，为生活服务，这篇童话揭露和讽刺了皇帝和大臣的虚伪自欺欺人， 愚蠢