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《唐朝的对外交往》教学设计 PAGE PAGE # 课题：唐朝的对外关系 设计理念：本课头绪较多，在课堂上通过多媒体展示本节纲目、交通地图、历史 人物、服装、文字等，图文声像并茂，拉进学生与历史的距离，使抽象的知识便 具体，使静止的知识变生动， 使呆板的知识变鲜活， 提高学生的积极性、 主动性、 趣味性。通过多媒体， 利用本节丰富的人文知识对学生进行道德素质和人文素质 教育，已达到科学技术和人文素养的相互渗透有机结合。 教材内容分析：本课内容选自北京版中国历史第一册第 20 课《唐朝的对外关系》， 唐朝是我国封建社会的鼎盛时期。这一时期的鼎盛不仅表现在政治上、经济上、 民族关系上， 而且也表现在对外关系上。 频繁的对外关系是唐朝的先进文化， 远 播海外，对世界尤其是亚洲国家， 产生了深远影响； 同时，也吸收了外域的文化， 促进了社会的发展。 学情分析：初一学生以形象思维为主，对问题的认识比较直观，具有善于表现、 思想活跃的特点， 因而在本课设计中创设了大量的历史情境。 如：大量的图片和 简单的史料， 以及生活中显而易见的事物和现象， 激发学生参与的兴趣和历史想 象。 教学目标： 1、知识与能力： 能从地图上指出唐朝的两条主要交通路线以及到达的国家；能通过文物图和 表格归纳出唐朝对外交往的特点；能复述鉴真东渡在中日交往中的作用；通 过玄奘西游能够质疑历史与小说的区别。 2、过程与方法： 通过幻灯片提供的图文资料和生活中显而易见的现象，让学生能够提取有效 信息，认识唐朝在对外关系上的贡献，分析得出唐朝在世界历史上的杰出贡 献。 3、情感态度价值观： 通过对玄奘、鉴真不畏艰险出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕 困难、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。 教学重点：玄奘西游；鉴真东渡； 教学难点：盛事空前的对外交往的影响。 教学方法：讲授法、问题探究 板书设计：一、玄奘西游和《大唐西域记》 1、玄奘西游 2、《大唐西域记》 、日本遣唐使和鉴真东渡： 1、遣唐使 2、鉴真东渡 、盛事空前的中外交流： 1、条件： 安定统一的国内环境、对外开放的政策、 繁盛的政治经济、发达的交通 2、概况： 与 70 多个国家交往 3、作用： 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 积极回答激发学生的 学习兴趣获取信息，了 解“西游路”了解取经的 艰辛过程以 及翻译佛经 的艰苦。积极回答，历 史与神话故 事的区别。认识唐朝对 日本的各方 面的影响。通过历史动 态地图，使 学生之观感 知进行人格素 养的培养。深刻认识什 麽是历史 积极回答 激发学生的 学习兴趣 获取信息，了 解“西游路” 了解取经的 艰辛过程以 及翻译佛经 的艰苦。 积极回答，历 史与神话故 事的区别。 认识唐朝对 日本的各方 面的影响。 通过历史动 态地图，使 学生之观感 知 进行人格素 养的培养。 深刻认识什 麽是历史 认识古代历 史的辉煌， 激发学生的 爱国情感。 导入：利用课间放映电视剧《西游记》，上课后进行 （提问）冈寸才课间你们看到的动画片叫什么呀？你 知道这部动画片是根据哪件历史史实改编的吗？它 与历史作比较的话你能说出哪些是历史的真实面貌 吗？ 好，同学们说的都很好，那么今天这节课我们就来 共同学习这段历史，让历史再现。请同学们打开书 看第20课《唐朝的对外交往》。 一、 玄奘西游和《大唐西域记》 （看玄奘图片）玄奘姓陈名祎，法号玄奘，13岁出 家于洛阳。在研究佛学过程中，发现各种佛经译文 互相矛盾，于是决定到佛教的发源地去取真经。下 面就让我们共同与玄奘到西天“取经”。 （看“西游”路线图），从图中提取路线，告诉大家 如何去“西天”？“西天”指的是哪儿？ （看玄奘取经的示意图和资料），你认为他会遇到哪 些困难？玄奘没有放弃，终于用了一年的时间到达 天竺。到了天竺之后，玄奘有时如何学习佛法的呢？ 请同学阅读101页的第二段资料。在玄奘学业有成 后他是怎么做的呢？对，玄奘没有像现在有的出国 留学生似的留在国外而是回到了国内，并带回了大 量的佛经、佛像陈列于长安的朱雀大街。并受到了 唐太宗的接待（派宰相房玄龄接待），成为轰动一时 的盛事。请同学们阅读101页第三段材料，在玄奘 不断的努力下终于用了 19年时间，翻译佛经74部, 1300多卷，相当于我们的教科书115本的厚度，天 竺就是今天的印度半岛，有玄奘翻译的，并沿用至 今。他还口述，由弟子写成了《大唐西域记》，是研 究中亚、南亚历史地理的重要资料。（展示《大唐西 域记》书影） 小结：从这段历史中，你认为历史与小说中相比较， 哪些是合理的？哪些是不合理的？ 二、 日本“遣唐使”与鉴真东渡 （看图片日本的建筑、服装、文字、茶艺）你认为 它与我们唐朝的有什么相似？对，日本的文化在很 大程度上承袭了唐朝的风格。它