我国语文考试的现状及其发展趋势.pdf

我国语文考试的现状及其发展趋势 我国语文考试的现状及其发展趋势 唐建新 我国 语文考试的现状，这里指的是我国中小学语文教育结果的检 测，也就是平日里所说的语文考试，因为对语文教育的批评 很多时候是从考试说起的，也就是通过考试来反观我国的语 文教育的，因此，对语文考试进行反省，是有积极的思考意 义的。 我们的国家是一个有悠久考试历史的国度，然而 对考试的研究还是远远不够的，尤其是到了近代以来，考试 远远没有随着时代的进步而有所改进，尤其是在语文考试上。 当社会走进了 21 世纪的时候，的确很有必要对此进行一番 检讨。 我国的语文考试现状，主要存在以下的弊病： 一 学科性质不明晰，导致考试内容的随意性。我国的语文 教育的课程性质至今仍然是一笔糊涂账，过去三十年说的是 “工具性”学科，现在的课程标准则说是“工具性”与“人文性”的 结合。工具性是打比方的说法，使人仍然不明就里；人文性 则是无所不包，使人无从下手。这样一来，教学现场缺乏操 作的具体目标，语文考试没有具体的项目指标，考试内容检 测项目自然可以随不同时间不同理解不同情绪的想当然的 进行，偏题怪题难题的时有出现就在所难免。今年可以考语 文基础知识，明年又可以只考一篇作文，后年则可以从考课 内外又改为只考课内的内容。 二 不同学段之间的语文 考试没有衔接性。我们国家不允许在小学阶段进行统一考试 以减轻学生过重的课业负担，初中也是毕业的时候才允许进 行统一的毕业兼高中招生考试。这样一来，学习的效果在同 样需要关注的情况下，小学各科包括语文的考试就处于无人 监控无社会批评的状态，以至于试题内容的成人化神秘化程 度是小学初中高中三个学段中最高的。一些小学语文试题诸 如“靠”的反义词等内容是中文专业毕业的人也难以回答的， 或者是叫人难以琢磨的。 三 各个学段都将语文教育的 考试混同于比赛。考试应该是有明确的单一的考试性质的， 然而我们国家的考试无论哪一级哪一学段，都常常把学业水 平考试混同于学科竞赛，造成的恶果是甄别选优，而不是过 关查漏为主。本来学习阶段中应该将本阶段的主要内容进行 检测就可以完事的考试，在竞赛式的考试中大大增加了难度， 拓宽了范围，让极少数的尖子学生与比较优秀的学生以及与 一般的学生差异在考试中有意识的显现出来。这样拔高要求 的考试在反复的坚持进行，自然会加重广大的普通学生过重 的课业负担，大家都往那不可知不可达到的且并不明晰的考 试高限去拼命跋涉。 四 语文教育的考试缺乏后续学段 的用户说明与社会监督。语文教育考试的过程以及结果，长 期封闭在狭小的范围内，没有去接受过用户的检验与社会的 监督批评。小学的检测是否有利于初中的继续学习与发展， 初中的检测是否适应高中语文教育的需要，这么多年，从来 没有去进行调查访问，没有去征求用户意见，没有去进行考 试后的跟踪调查与研究。每一学段的语文考试也缺少社会监 督与批评，没有有意识的组织大家站在客观中立的角度对考 试的过程检测的方式以及考试的结果进行讨论与批评，久而 久之，语文教育考试就在缺少监督缺乏批评的状态下，越来 越远离实际需求与教育发展。 五 语文教育考试的一些 内容与方式已经严重滞后于时代发展。大家最熟悉的各个学 段中的作文考试的题目及比例就是一个最落后的检测项目。 题目及内容常常是带有严重脱离学生需要的农业文明时代 的落魄文人的怀旧情绪的表露，是与社会发展时代需要在距 离上显得格格不入的内容，是与各个学段中学生的学习生活 思想情感相去甚远的内容，而最为可笑的是分值，全世界都 很难找到的仍然保持了农业文明时代科举考试烙印的重要 地位，一道小题就是 60 分，占全卷的 40% ，与其他的一道 试题 1 分 2 分 3 分，形成了鲜明绝妙的对比与讽刺。 六 对语文考试缺乏客观科学的研究。虽然我国是考试的大国， 然而我国关于检测与考试的研究却非常贫乏单薄，既没有从 历史的角度去总结研究经验得失，也没有对现