延安我把你追寻教学设计.pdfVIP

《延安，我把你追寻》 教学设计 教材分析：本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写 对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安 精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。 了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是 引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。 学情分析：这是一首新诗，且离学生年代较远，因而理解起来比较困难，需要一定的资 料辅助和相关的图片帮助。 教学准备： 1.师生收集关于延安的资料图片。 2.南泥湾的歌曲。 教学目标： 1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 2 ．了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义。 3．有感情地朗读这首诗。 教学重点、难点： 1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2 ．读出诗的节奏和韵律。 教学过程： 一、介绍背景、口述目标。 1. 延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它 凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。 今天，我们就来学习这篇课文， 《延安，我把你追寻》。 2.学生交流收集的延安的资料。 这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文 所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。 二、整体感知 . 理解文中重点词语。 1.听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。 2. ．让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。 3．通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。 4 ．集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 三、理清全诗结构。 1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么全诗可以分为几部分用笔 标出来。 2 ．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（ 1、2 节），讲了对 于延安精神的追寻； 第二部分 （3、4 节），讲了实现现代化需要延安精神。 第三部分 （5、 6 节），讲了追寻延安精神的重要。 3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 四、学习第一部分。 1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地 方，是在追寻什么 2 ．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片。 3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃 向上的精神。 4 ．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安 精神迫切之情。 五、学习第二部分。 1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不 能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 ”这两句诗的意思是什么 2 ．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。 学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响” 。可以 说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的， 应该“毫不犹豫地丢掉” 。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高 耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民 族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的，出示宝塔山图片。 3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意 思学生可以很快找出另外一句话： “我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温 热的土炕。” 4．教师可进一步引导： “破旧的茅屋”指什么“延安窑洞温热的土炕”又指什么 学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济 发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命 战士同老百姓同吃