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埃及的金字塔说课稿 埃及的金字塔说课稿（精选3篇） 　　埃及的金字塔说课稿1 　　一、 说教材 　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 　　从教学内容看，本文有三大特点： 　　1、条理清楚，重点突出 　　2、写作上很富有特色 　　3、网络挖掘素材较多 　　基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，让学生学会学习。 　　而教学目标则是： 　　（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受它的外观宏伟、结构精巧，以及古埃及人民的勤劳和智慧。 　　（2）、培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及学生自主学习、合作学习的能力。 　　二、说教法 　　在本堂课中，我主要采用“讨论法、发现法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。 　　三、说学法 　　与教法相适应，本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。 　　四、教学过程 　　（一）、激发兴趣、确定研究目标 　　一上课，教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣：同学们，埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充满了神秘，裹着厚厚的面纱。今天，让我们来当一次小小研究员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了变化，当起了小小研究员，更好地调动了他们的学习积极性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小研究员，首先要会发现问题，现在想一想，根据课文或初步浏览网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见，在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在教师的帮助下，提炼出自己的研究主题。 　　（二）、多种形式，深入进行研究 　　1、研究的准备阶段 　　教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式：个人独立研究或小组合作研究。研究主题范围小的可采用个人独立研究，反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时，考虑到学生年龄小，对于研究目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人独立研究建议： 　　（1）、根据自己的研究主题，上网查找相关资料。 　　（2）、仔细阅读资料，归纳研究成果。 　　小组合作研究建议： 　　（1）、根据研究主题寻找合作伙伴。 　　（2）、小组成员确定个人所承担的研究任务。 　　（3）、查寻相关资料。 　　（4）、汇合资料，进行整理归纳。 　　通过以上提示，可以让学生为研究作好充分的准备，提高研究效果。 　　2、研究的实施阶段 　　学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，教师扮演的只是支持者，解疑者，参与者的角色，如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探索，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好准备。 　　（三）、汇报交流，展示研究成果 　　学生通过上网收集了许多资料，了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时，可采用个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形状；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传说等，培养他们处理信息的能力和口头表达能力，同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。 　　在学生汇报同时，要注意发挥评价的作用，既要有教师的评价，更多的要注意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，交流补充，教师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中掌握良好的学习方法。 　　（四）、学法总结，迁移练习 　　在刚才的课堂研究中，学生一定有许多新生成的问题，他们迫不及待地想去研究，因此，这时教师要注意“课外的延伸”，真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯，成为小小研究员 　　埃及的金字塔说课稿2 　　一、说教材 　　《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。同《秦戎马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单位。课文偏重先容了埃及金字塔的形状及其修建汗青，写出了其表面雄伟、布局精良的特点以及制作金字塔所接纳的措施，热情歌唱了古埃及人民良好的伶俐和超人的`本领。整篇课文层次明白，语言平实，形貌过细。 　　基于课文的特点，凭据《语文课程尺度》的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了以下三维教学目的： 　　1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。