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渡荆门送别教案 渡荆门送别教案 PAGE / NUMPAGES 渡荆门送别教案 新世纪教育网 精选资料 版权全部 @新世纪教育网 八年级上语文 《渡荆门送别》教案 主备人：高彩梅 主讲人：高彩梅 拓宁 马小兰 姓名 班级 时间 知识目标 1、认识这首诗有关的背景知识。 2、认识这首诗的思想内容并领会作者的感情。 3、背诵并默写这首诗。 能力目标 增强朗诵训练， 让学生充分领会诗歌独有的节奏及韵律； 在频频朗读中，理解诗意，感悟诗情。 德育目标 1、领会作者对诗人沿途所见光景的描绘，从中进一步领会诗人对祖国大好河山的赞叹 和结故土的无穷爱恋之感。 2、激发学生对家乡光景、对祖国大好河山的热爱之情。 教课要点 1、认识这首诗的思想内容并领会作者的感情。 2、背诵并默写这首诗。 教课方法 1、朗诵教课法：在教课本首诗时，经过放朗朗读音，让学生领会，而后学生齐读这首诗 并感悟这首诗的思想内容。 2、问题式教课法：教师依照教课目的设计富裕启迪性的问题，在学生议论、沟通的过程 中，严实思想、拓展想象。 3、采纳课件进行教课（幻灯片）。教具准备多媒体 渡荆门送别就是指在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。 作者简介 李白 (701— 762 年 )，字太白，号青莲居士，是我国唐朝伟大的浪漫主义诗人。人称 “诗仙 ”。 他的诗想象丰富，构想奇异，气概雄浑瑰丽， 风格豪放潇洒， 是盛唐浪漫主义诗歌的代表人 物。渡荆门这首诗是他青年时第一次从蜀地出外游乐时所作， 蜀地就是此刻的四川省。 这首 诗也是一首五言律诗，律诗 8 句共四联，包含首、颔、颈、尾联。（板书） 李白是我国伟大的诗人， 是继屈原以后又一个伟大的浪漫主义诗人， 是唐朝诗坛最优秀的代 表之一，被后代誉为 “诗仙 ”。 李白（公元 701~762），字太白，自号青莲居士。李白从前在蜀中念书遨游，宽泛地接触了 中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25 岁时，李白结束了蜀中生活，为了 实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的 16 年遨游生活。半此中国的奇山异水，多种 多样的社会生活，高昂激烈的时代精神， 极大地宽阔了他的胸襟， 增加了他的社会经历，为 他的诗歌创作成就确立了丰厚的基础。 李白诗的艺术特点是想像丰富， 气概奔跑， 风格豪放 俊逸。 背景介绍 诗人李白一世的踪迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了许多颂扬祖国壮丽河山的名诗佳篇。 《渡荆门送别》是诗人于开元十三年（公元 725 年）辞亲远游，出蜀至荆门时所作。这是他 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权全部 @新世纪教育网 新世纪教育网 精选资料 版权全部 @新世纪教育网 第一次走开故土开始遨游。此次出蜀，由水道坐船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门以外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地旅行。 课时安排 1 课时 自主预习 1、学生熟读这首诗，读的时候注意读音、节奏、韵律。 渡远 荆门 外，来从 楚国 游。 山随 平野 尽，江入 大荒 流。 月下 飞 天镜，云生 结 海楼。 仍怜 故土 水，万里 送别 舟。 2、注意以下字词的意思 荆门： 楚国： 大荒： 海楼： 怜： 小组合作研究 1、借助说明、工具书，疏导每句诗的意思。 首联： 颔联： 颈联： 尾联： 2、这是一首五言律诗，首联交代了什么？ 3、找出诗中的写景句 4、颔联描述了一幅如何的画面？是从什么角度来写景的？ —— 描绘渡过荆门进入楚地的壮阔风景， 画出一幅气吞山河的万里长江图， 写的是远景。 这一联中的 “随 ”、“尽”、 “入 ”三个字用的好，想想幸亏哪处。 ——“随 ”字将群山与旷野的地点渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 ——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人立时愉悦爽朗的心情。 ——“入 ”字用得贴切，是对前程的展望，大江无阻拦地流向远方，空间广阔，翻开了诗人眼界，奔跑着诗人的想像，洋溢着诗人青 5、颈联写的是哪里的景？是从什么角度写的？ 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权全部 @新世纪教育网 新世纪教育网 精选资料 版权全部 @新世纪教育网 6、从尾联来看，本诗能否为朋友送别？抒发了诗人如何的感情？ 不是，是辞别故土，故土水有情，不远万里，迷恋不舍送别远去的游子，游子思乡之情不问可知，呼之欲出 诗句解说 渡远荆门外，来从楚国游。 诗人乘舟顺水而下，经过漫长的水道，到达荆门以外。 山随平野尽，江入大荒流。 山已经到了终点，江水就在这大荒原地上奔腾，浩浩漫漫。 月下飞天镜，云生结海楼。 洁白的明月在空中流转， 仿佛飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变化莫测， 仿佛海市 蜃楼一般。 仍怜故土水，万里送别舟。 固然进入异地，我仍旧迷恋着故土的