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浅谈小学生作文的教学方法 徐春荷 培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，能运用语言文字反映客观现实，表达思想感情，我们要不断探索提高学生的写作水平。 一、注意培养学生的写作兴趣。 著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。〞作文教学和其它教学一样，一点也离不开学生学习兴趣的培养。坚持写作前练说，能促进写作的兴趣。小学生的口头语言的开展已经到达一定的程度，是书面语言的先导和根底，所以，作文教学的步骤也要遵循从说到写的原则，做到心中有“言〞则笔下生泉。例如我辅导学生写《我喜欢的一个人》时，我首先让学生口述要写的内容：可以是你非常敬爱的亲人，也可以是你十分要好的伙伴，要通过具体一件事来说明你喜欢他。这样学生就可无拘无束地放开胆子说了，在轻松愉快中学会用口语表达自己的真实情感。与此同时，我注意“引路〞，使其言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情。这样，学生写作文的思路明确了，写起来就顺手，从而到达促进写作兴趣的目的。 二、培养学生的观察能力。 小学生写作文，应当以生活为根底。小学生阅历浅、知识底子薄，如果平时不观察生活，不积累素材，遇到命题作文，只好胡编乱造或写几句应付了事。为了掌握有用的写作素材和题材，就要对某一事物或现象进行观察。观察时要做到心中有数，诸如“观察什么〞，“怎样观察〞之类的问题。只有观察目的明确，写出的文章中心才能鲜明、突出。那么，培养学生的观察能力的途径是什么呢? 教给学生观察的方法。 作文是从物到意，从意到文的复杂的心理过程。要实现从物到意，首先就必须对“物〞进行观察。观察要有一定的顺序，要 抓住事物的重点和特点。在学生未能掌握观察方法之前，教师要带着他们进行“实地〞观察，教给观察的根本方法。在辅导学生描写一种植物之前，我带着他们到校园去观察“木棉树〞、“松树〞等。出发前要求同学们带上笔和簿做实地观察笔记。我引导学生先看其整体，“一棵棵高大的木棉树挺立着。〞这是木棉树给人的整体印象，接着指引他们有顺序地观察局部。如“它那长满小刺儿的笔直树干，要两个小同学手拉手才能把它抱住。〞抓住了树干粗·直的特点；“向四周伸展着的树叶，绿荫覆盖着美丽的校园。〞抓住了枝叶多的特点??这样，学生不仅获得了整体及局部的木棉树的印象，而且学会了观察植物的一种方法。回到教室，要写文章，就不会心如田野，笔下空空，眨着眼睛看天花板。只要教师略加点拨，写出来的文章不但能抓住事物的重点和特点，而且条理清晰。观察人物的外貌，外貌观察指对人物的衣着、容貌、身材等的观察。观察人物外貌要抓住其特点，所谓特点，就是他〔她〕与别人不同的独特之处。如：小姑娘很好看，圆圆的脸蛋，一头乌黑的头发系着一条红色的绸带，细眉毛，水杏眼儿，一张樱桃小嘴，说起话来总是笑眯眯的，这都是人物的特别之处。如能抓住，人物的形象就活灵活现了。初学写文章的小学生写这类作文时，往往只能停留在外表描述中，针对这个弱点，指导他们在观察时要按一定的顺序，要抓住人物的特点，然后指名让学生试着描述，老师从中指点。这样，不用费多大劲儿就能让学生掌握观察描写人物外貌的要诀，写起来的文章也会令人满意。 2.通过阅读学习作者观察事物的方法。 文章作者是语言艺术的大师，又是善于观察的行家。我把实地观察与学习作者的学习方法很好的结合起来。例如学生要写一种动物，我引导学生学习《猫》这篇课文，作者老舍先生抓住猫的特点细致地观察，采用了动静结合的方法，从猫的生活习性、猫的声音、猫的胆量三个方面介绍。例如“它既老实又贪玩，虽贪玩又尽职；快乐时温柔可亲，不快乐时一声不出；它什么都怕，但又很勇猛。〞这些句子描写出猫性格乖僻。写满月的猫更可爱。“一根鸡毛，一个线圈，都是它的好玩具，耍得没完没了。一玩起来，不知要摔多少个跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌，头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。〞这些句子抓住了小猫淘气的特点，表现了小猫的生气勃勃、天真可爱的形象。作者为什么能把猫的性格写得这样生动逼真？这是长期地观察，不但抓住了猫的神态和动作特点，把猫写得栩栩如生，而且字里行间都流露出对猫喜爱之情，给读者留下深刻的印象。通过学习作者的写作方法，学生写每一种动物都能抓住它独特的地方进行具体描写。描写人物的神态、动作，刻画人物的心里活动，表现人物的形象、性格等一类的写作辅导也是个大难点，不是一朝一夕就能学会的，一般要靠平时学习的积累。我引导同学们注意课文中有关一类的描写，引导他们阅读——欣赏——咀嚼——领悟。从而培养学生观察，描写的细腻心里。要相信，只要留心，就能抓住一刹