1.课本插图在小学语文教学中的功能.docxVIP

2课本插图在小学语文教学中的功能 纵观这些年来语文教材的改革，教材内容在不断的丰富和改进，课本插图作 为教材的重要内容之一，也经历了由单色到彩色、由少到多、不断地做到图文一 致的变化。对于低年级阶段的接受基础教育且抽象思维不发达的小学生而已，插 图已成为语文教学中的第二语言，起着不可替代的作用，是一种重要的且用之最 便捷的课程资源。随着新课改的不断深入和实践，教师的教学理念、教学方法以 及学生的学习方式都在发生着多方面的变化。插图作为教材的重要组成部分对学 生的学习起着极为突出的辅助作用。在低年级阶段的语文课本中每一篇课文都配 有精美的插图，这些插图具有很强的吸引力和感染力，能吸引学生的注意力，充 分恰当的利用好课文中的插图，能营造轻松、愉悦的学习环境，更好的实旌“自 主、合作、探究”的学习方式，让语文课堂真正的活起来。叶圣陶曾说过：“好 的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象， 使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。”鲁迅先生也曾说过：“书籍的 插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及， 所以也是一种宣传画。”可见课本插图在教学过程中有着重要的作用，当插图与 文本、教师、学生三者都有效的结合利用起来，将对课堂教学的有效性起到极大 的促进作用。 2．2．1插图能激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，只有当学生发自内心的想获取知识、 探究知识，才会激发其大脑的内在潜力，不畏艰难，达到较高的学习效率。古代 教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆 林斯基说“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”俄国教育家乌申斯基也说 过“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣是一 股源源不断的从地下涌出的泉水，是一扇打开知识的大门。在低年级的语文教学 实践中，学生们拿到语文课本的第一反应是翻阅课本中的插图，学生因喜欢看插 图继而喜欢看文本内容，并引起图文之间的内容互动。这是受儿童的心理特征和 年龄特征的影响，学生喜欢色彩鲜明形象性的东西。心理学家指出：单调的劳动 会使人产生厌倦的情绪，而创造性的劳动，会使人的兴趣与热情经久不衰。低年 级的语文教学以识字教学为主，插图的形象性和趣昧性能吸引学生的课堂专注 力，避免因识字教学而产生的枯燥感，并且能让学生在学习中感到轻松、愉快。 一年级的汉语拼音教学具有抽象性，且在幼儿园已教学的基础上，拼音教学 具有课时少、内容多的特点。基础好的学生会觉得内容简单、注意力容易分散； 基础差的学生会觉得内容难以消化、学习兴趣下降而注意力难以集中。在人教版 汉语拼音第一课教学中，插图中用小女孩唱歌的歌声及小女孩扎的小辫子、公鸡 的叫声、白鹅在水中的倒映将韵母的发音、韵母的写法形象的与插图结合了起来。 又如，韵母的四个声调，插图用小汽车形象的表达一声平又平，二声上山坡，三 声上坡又下坡，四声下山坡。声母教学中“b、P、m、f、d”用到“听广播”“爬 山坡”“两个门洞”“佛像”的插图，“j、q、X”用到“小鸡”“气球”“西 瓜”的插图，这些插图不仅在形象上和声母符号相似，并且也与插图中事物的读 音一致。用插图结合歌谣的形式读起来琅琅上口，学生的积极性和兴趣也调动起 来。课堂中运用插图结合教学，能将教学内容生活化，这能让抽象的内容具体化， 学生也能在轻松、愉快的气氛中学习。低年级语文课堂教学要围绕新课程标准中 “强调形成积极主动的学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”的内容为中心 点进行创造性的教学。激发了学生们的兴趣点，也就提高了课堂效率。 2．2．2插图能提高学生阅读理解课文的能力 新课标中指出“阅读教学重点培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。” 语文教学必须抓住文本，围绕文本这一首要教学资源，利用插图的重要辅助学习 作用，图文并茂的将课文内容展现在学生面前，并经过头脑思维的理解和领悟来 掌握课文内容。插图能有效的缩短、拉近学生与文本之间的距离。《义务教育课 程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形 象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。利用插图不仅能帮助学生阅读 理解课文，而且能辅助教师更好的进行阅读教学。 2．2．2．1利用插图进行字、词、句、段教学 小学低段语文识字是重点。且识字量大，分为一类生字和二类生字。一类生 字为要求认识的字，二类生字为要求会写的字。但由于低年级学生的认识水平有 限，对有关知识了解甚少，加之识字教学的识字量多难免使课堂枯燥，缺乏生动 性。利用插图不仅能吸引学生的注意力而且能帮助理解，调动学生学习的兴趣和 增加学习