小学数学《数与代数》《空间与图形》复习思考.pdfVIP

—小学数学《数与代数》《空间与图形》复习思考 【现象】资料来源：北京某著名中学初中部主管校长 1 1 1 该校接收到校申请就读的学生，进行了一个有趣测试：计算24×（ + + ） 到该 2 3 4 校申请就读的小学毕业生几乎都没问题，显示出了学生间基本相当的数学功底。但是，当 1 1 1 把这个式子转化一下，变为2×3×4 （ + + ） 有趣的结果发生了，到该校申请就读的 2 3 4 小学毕业生只有 20%的能够顺利解决，很多学生想都不想，就直接写出答案“3”，学生的 差异显著表现出来。 【反思】这只是一道纯粹的计算题，如果按照当前新课程“学生活中的数学”的要求， 一旦将各种数学概念、原理、公式应用于生活情景中去求解，那么学生的表现会如何呢？ 为什么换个情景学生就不会做了呢？ 为了避免这样的现象发生，教学中大搞题海战术、穷尽各种可能性，甚至出一些怪题、 偏题，就成为许多教师的主要对策。但是，这样让学生累、家长怨、教师苦的学习所付出 的代价是否值得？ 【对策】复习是指把学习过的知识再学习，复习的目的是为了促进学生构建系统知识 化，提高综合运用知识解决问题的能力。总复习的知识具有概念多、知识繁、难度大、易 混淆等特点。准确牢固地掌握小学数学中的各知识体系，直接关系到学生现实的学习效果 和今后的发展，也是提高学生掌握知识的必要环节，更是检测学生对所学知识的掌握程度。 复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状 况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。 所以，在总复习时要认真组织复习内容，精心设计练习形式，选择恰当的复习方法，充分 调动学生学习的兴趣和热情，突出主体、注重过程、关注发展，抓好“导、练”，系统梳 理知识，加强综合训练，活跃学生的思维，才能达到举一反三、触类旁通及适当拓展之目 的。才能让学生“复有所通，习有所得”。 下面我结合自己的理解，谈谈《数与代数》、《空间与图形》的复习，只希望能够抛砖 引玉，共同搞好本年毕业班的复习。 第一部分：数与代数 一、《数与代数》在小学数学教学中的地位（略） 二、小学阶段学习的《数与代数》领域包含的内容（略） 三、在《新课标》，对《数与代数》的整体要求（节选） 第一节：数的认识 (5)在熟悉的生活情境中，了解负数的含义，能用负数表示一些日常生活中的问题。 (6)进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并能进行交流。 (7)在1-100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5 的倍 数特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 (8)在 1-100 的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数 和最大公因数。 第二节：数的运算 （3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算。 （4）探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。 （6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除混合运算。(以两 步为主，不超过三步。) 第三节：式与方程 (4)培养学生的数感、符号感等数学观念。 数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算 及结果的准确感知和理解等。数感是人的一种基本的数学素养，它是建立明确的数概念和 有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁，它也是一种心 灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。具有良好 “数感”的人会自然的分解数，发展和运用最基本的内容，运用他们之间的关系及数概念 的知识去解决问题，估计问题的合理结果，并且具有能形成对于数、问题及结果的直觉的 素质。 数感也是人们对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学 判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。在数学教学中