人教版四年级数学上册《第三单元 画角》说课稿教案教学设计优秀公开课.pdfVIP

《画角》说课稿 一、说教材与学情 画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的， 学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重 要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。 二、说教学目标 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定 了以下教学目标： 知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画 30 度，45 度，60 度和 90 度的角。 情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角 的表象，发展空间观念。 三、说教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。 四、 说课前准备： 学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角 板。 五、说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设 计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些 美丽图案是怎样画出来的？ （用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什 么方法来画角？ 引出课题：画角 （二） 动手操作，探究新知 1、教师明确研究任务：画一个 65°的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导学生活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想办法摆一个 65°的角。 （2）同学之间互相利用 量角器检验。 （3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引 导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个 65°的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活 动： ⑴尝试并体验画一个 65°的角。 ⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。 ⑶请 学生介绍自己画角的技巧。 【动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践 性】 4、教师演示角的画法。 5、讨论画角的步骤。 （重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引 导学生小结 “角的画法” 2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？ （四）运用新知，解决问题。 1、用量角器画出 30°的角。 2、集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出 30°的角吗？ （提醒学 生利用手中现有工具——三角板） 3、让学生画 60°的角，由学生代表展示这两种方法。 4、提问：用一副三角板 可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 ⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。 ⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。 ⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？ 【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动 中，学生也体会到合作的愉悦。】 5、让学生用量角器画出 20°、70°、95°、135°和 165°的角，比较与三角板 的画法，发现问题： 用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局 限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。 6、提问：你 还有其他不同的画法吗？ 【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学 生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 （五）发挥想象， 培养创新。 1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 45°135°75° 演示并指导学生折角。 3、利用手中的学具画 135°的角，看谁的画法最多？ 90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板） 【学会灵活 运用特殊角画角，锻炼学生思维的灵活性。】 七、说板书设计 画 角 1、用量角器画角： 重合、找点、连线。 直接画 30、45、60、90 度 2、用三角板画角： 加一加 75、105、120、135、150 度 减一减 15 度等 八、说教学反思 学习角的知识，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是通过对 教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口， 由此 形成有助于学生发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通 过 “画角——记录——总结画角方法”的路线。学生在自主探索的过程中完成了知 识的学习，直观、有趣