对韵歌》教学设计.pdfVIP

《对韵歌》教学设计 教科书分析： 一、这篇课文是一篇韵文。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言 的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。 二、课文单字对出现的表示自然现象和动植物的字词，是学生日常生活中熟悉并常说的， 对这些字词所表示的意义不会产生理解错误，这就是母语教学的优势，完全没有必要在字 词义上浪费时间。而双字对出现的两对双音节词，则是把两个成语拆开而成，对这两对双 音节词的词义理解，运用课标规定的目标：“借助读物中的图画阅读”作策略，既符合一 年级学生对词义理解的心理，又达成课标规定的目标。可惜的是，课文的插图，缺了“水 清”的内容，要改造补上。 三、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，从自主学 习品质养成和探究能力的培养角度出发，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进 行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。 四、这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书 写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。 学情分析： 一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习， 对课文构成的各部分及其功用， 对识字、 朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇 课文的基础。 二、课文中要求会认的字， 绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识， 并了解字义了， 要充分利用这个有利条件开展教学。 三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持 正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。 四、“一看二写三对照四改正” 的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知， 要继续引导， 以形成习惯。 五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习 惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度 思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学 目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙 写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。 由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学 过程融入一定的激励、激趣活动中 . 教学目标： 1. 通过运用生活中认识的字， 以及请教老师同学或猜读等方式方法， 学习用普通话朗读课 文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。 2. 正确认读“对”等 7 个生字。 3. 认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田 字格上写字，正确书写“虫”等 3 个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和 正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1. 学习用普通话朗读课文，背诵课文。 2. 正确认读“对”等 7 个生字。 3. 继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等 3 个生字。 教学难点： 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。 教学准备： 教师：“对”等 7 个生字字卡，课文插图 PPT，有关的词卡。 学生：每人一套“对”等 7 个生字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程： （注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报， 以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 （一）复习： 1. （PPT示）认读以下生字。 目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 2. 听写以下生字。（听写后 PPT示，同桌互批互改。） 日 目 耳 口 田 禾 手 （二）激趣导入，明确主要学习目标： 导语： 同学们，我们通过学习四篇课文， 已经会认读了 35 个字宝宝了， 会写 12 个字宝宝， 还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文