《动作描写展现人物形象》教学设计教学目标.docVIP

《动作描写展现人物形象》微课教学设计 教学目标 了解什么是动作描写以及动作描写在人物描写中的作用。 了解现阶段在动作描写中存在的问题。 学习动作描写的写作技巧。 教学重点 分析现阶段动作描写存在的问题，学习动作描写的写作技巧。 教学对象 小学四年级学生 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、微课导入 动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，是刻画人物的重要方法之一。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征。 二、存在的问题 在日常的习作中发现，四年级的学生对于人物的描写能够写出一般的动作，但仍存在以下几个问题： （一）描写过于笼统 （课件出示）片段一：刘明每次听课都十分认真，非常专心。他从来不做小动作，把老师讲的都记住了。 点评：这段话只写出了刘明听课的状态，没有具体写到底是如何听课的，动作过于笼统，人物形象不鲜明，也就难以给读者留下深刻的印象。 （二）描写过于简单 （课件出示）片段二：她走到书架前，拿出一本书，静静地读了起来。 点评：我们在看一些武打动作时，经常会看到一些慢镜头，即把一个大动作细化分为几个小动作，然后分别对每一个小动作按一定层次具体展示。写作也应如此。而在片段二中，读书的这一动作只用了“走”、“拿”、“读”这三个动词，没有将动作进行细化，以至于读起来索然无味。 （三）用词不够准确 （课件出示）片段三：天啊，要迟到了！我掀开被子，走下床来，穿上衣服和鞋子，几步跑进洗手间，胡乱洗了几下脸，擦干后就向学校跑去。 点评：这段话描写的是小作者上学要迟到了，匆匆忙忙起床的状态，但是由于动词使用不当，并没有给读者展现出作者的着急，也就无法体会出作者焦急的心情。 三、写作技巧 如何才能把人物动作描写具体呢，田老师就教给大家几个写作小技巧： （一）描写要具体 如何把认真听课的状态写具体呢？这就需要我们仔细观察人物听课时的每个身体动作。 （课件出示）片段一：上课时，刘明总是很认真的听讲。他面对黑板，腰板挺得直直的，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆的盯着老师和黑板，有时眨巴着眼睛思考，有时边听边点头记。 点评：修改后的这段话详细的写出了刘明在听课时身子怎么坐，双脚怎么放，眼睛怎么看，从而把刘明认真听课的样子写的十分具体、真实。 （二）分步写清楚 如果仔细观察人物读书的动作，可以分成以下四个方面： ①走到书架前；②找书；③坐下；④看书。 （课件出示）（修改后）片段二：她走到书架前，食指慢慢地从书脊上滑过，找到要读的书后，轻轻地把书抽出来，小心翼翼地拉开书桌旁的椅子，慢慢地坐下去，翻开书签所在的那一页，静静地读了起来。 点评：这里“走”、“划”、“抽”、“拉”、“坐”、“翻”、“读”等一系列动词，把读书的动作一一分解开来，形象生动，富有画面感。 （三）用词要精准 （修改后）片段三：天啊，要迟到了！我蹬开被子，跳下床来，套上衣服，蹬上鞋子，几步蹿进卫生间，用水胡乱地在脸上拍了几下，扯下毛巾，抹干净后，飞快地向学校冲去。 点评：通过动词的推敲修改，“蹬”、“跳”、“蹿”、“拍”、“扯”这些动词形象地写出了作者因害怕迟到而内心焦急的状态，仿佛也把读者拉进了作者的世界，一起为作者着急起来。 上面这三个小技巧已经能够把人物的具体动作写清楚了，如何才能使文章更出彩呢？ （四）用上修辞手法 在写作时，运用比喻、拟人、排比等修辞手法来进行修饰点缀，以辅助刻画人物动作，既可增强语言的生动性，又能使人物形象逼真鲜活。 以人教部编版四年级下册《小英雄雨来》这篇课文为例：（课件出示）雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹了一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 点评：这句话运用比喻的修辞手法里把雨来比作“小鸭子”，写出了雨来的淘气可爱，表现了作者对雨来的喜爱之情。 （五）综合描写 即把动作描写与人物的语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳的表达效果。 以在人教部编版四年级上册《牛和鹅》这篇课文为例，在“我”被鹅咬住衣襟时是这样写的： （课件出示）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想他一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 点评：这一段既运用了动作描写，又加上了心理描写和语言描写，生动形象地写出了“我”被鹅咬住时的惊慌失措。 小结 以上就是在在人物描写中的动作描写的写作技巧，下面送给同学们一段动作描写的顺口溜： 写动作，要具体。 细节处，需注意。 慢镜头，分步写。 多形容，多修饰。 心语神，不可缺。 一言一行要准确。 希望同学们在课下多写多练，只要你抓住细节，善于观察，一定能把人物写的活灵活现。 教学反思 本节微课，通过运用大量作文案例修改、展示，详细的分析了学生在动作描写时出现的问题并讲解了写作技巧，有助于学生对人物描