《如何使用温度计》教学设计教学目标.docVIP

《如何使用温度计》教学设计 一、教材分析：《如何使用温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，对八年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，重点是如何正确使用温度计测量液体的温度。 二、【教学目标】 1、认识温度计并能正确读数 2、正确使用温度计测量液体温度 三、情感、态度、价值观: 1、通过使用温度计测量液体温度培养学生的动手能力和科学价值观。 四【教学重点】温度计的正确读数方法的指导和正确使用方法。 【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入:同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导:物体的冷热程度我们用温度来表示。板书:温度 (我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示) 讲述:我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 【设计意图:生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念--表示物体的冷热程度。】 3、师:我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。现在请一个同学上台来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。 【预设:4号杯的水热，1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。】 5、师:现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。 【预设:2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。】 6、师:同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?(温度计) 【设计意图:同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢?这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】 板书:温度计 二、观察温度计 1、师:关于温度计你了解多少? 2、师:我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。 3、分发温度计，提示:先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。 4、师:现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的?如果不懂可以看课本第43页。 5、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 6、小组讨论温度计的构造。 引导:你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的? (根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。) 【设计意图:学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】 7、你还发现了什么问题? 8、小任务: ①想办法让你的温度计上升到30℃。 ②想办法让你的温度计下降到25℃。 9、小结:那我们以后想要得到准确的温度，需要注意什么问题? 【设计意图:手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。这是学生在观察中会发现的一个问题，以一个游戏活动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。】 三、摄氏温度的规定和温度计的读数 1、师:讲解温度计的设计原理，以及摄氏温度的规定 2、师:讲解怎样观察温度计的量程和分度值 3、读出温度计指示的温度 师:我们已经认识了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗? 2、从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度? 【预设:可能出现这种情况的原因有这样几种:俯视、仰视;从嘴里呼出的热气。】 3、师:你会用温度计了吗?使用温度计的时候需要注意什么呢? 引导学生明白:观测温度时，视线与温度计液面应持平; 【设计意图:让