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几分之一-教课设计 几分之一-教课设计 PAGE / NUMPAGES 几分之一-教课设计 第 8 单元 分数的初步认识1、分数的初步认识 第 1 课时 几分之一 【教课内容】 教材第 90~91 页例 1、例 2。 【教课目的】 经过实践活动初步认识“几分之一” ，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 经过一系列的数学活动， 培育着手操作能力、 察看能力及数学思虑与语言表达能力。 3. 激发学习数学的兴趣， 领会分数与现实生活的联系，初步认识分数在实质生活中的应用。 【教课重难点】 重 点：初步认识几分之一，会读写几分之一。 难 点：理解几分之一的意义。【教课过程】 一、创建情境，引入新课出示主题图。（课件） 教师：请看图， 老师带着同学们在丛林公园展开数学活动，请你认真察看，从图中你看到了什么？（让学生察看沟通后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？） 教师： 8 个同学能够用 8 表示， 4 瓶矿泉水能够用 4 表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该如何表示呢？ 教师：能够用学过的整数表示吗？ 教师 : 其实能够用一种新的数“分数”表示，今日这节课一同来认识 “分数”。 板书课题：几分之一 二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生 教师：下边我们经过分月饼的游戏来研究分数好吗？ 1）4 块月饼，分给 2 个小朋友，能够如何分？如何分公正？（板书：均匀分） 为何？（说明：每人分得同样多叫“均匀分” ） 4 块月饼，均匀分给 2 个小朋友，每人分多少块？ 4÷2=2（块） 2 块月饼，均匀分给 2 个小朋友，每人分多少块？ 2÷2=1（块） 1 块月饼，均匀分给 2 个小朋友，每人分多少块？ 1÷2=？（半块） 2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有其他方法吗？你能创建一个数来表示吗？（同学们畅所欲言，夸奖有创意的学生） 比较各样表示方法， 并领会分数的简短性与含义 （除号与分数线很相像），初步认识分数的表示形式。 三、自主研究，建构新知 认识。 （1）将一个圆均匀分红两份，每一份就是这个圆的二分之一。 2）二分之一写作：（边写边说写法）。 3）教师：想想：在“”里， “—”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思 ?想好后跟组内的同学沟通沟通。 4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个谈谈？ 认识。 1）假如我要把一块月饼均匀分给 4 个小朋友，应当如何分？谁来帮帮老师？指名回答。 （课件演示） 2）每块是整个月饼的几分之一？用分数如何表示？ 3）独立思虑，试试读、写。 指名登台板书，全班读一读。 认识：将一个圆均匀分红 3 份，每份是这个圆的（ ）分之（ ），写作（ ）（ ）。 认识：把一张长方形纸均匀分红 5 份，指出它的五分之一，并涂上颜色。 认识几分之一。 1）教师：你还可以说出几个像“” “”“”“”这样的分数吗？学生：、、、、 2）组织察看这些分数，说发现。 教师：把一个物体或图形均匀分红若干份， 此中的一份就是它的几分之一。像、、、这样的数，都是分数。 3）认识分数的构成。 读作：三分之一。指名谈谈、 、各部分名称。 4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？ 先让学生独立达成，从而在小组内沟通。 【教师概括】同一个图形因为均匀分的份数不一样， 就会写出不一样的几分之一的分数；同一个图形均匀分红某一份数，可写出不一样的分数；同一个图形，能够有不一样的折法。 四、实践运用，拓展延长 达成教材第 91 页做一做第 1 题。 让学生独立达成，而后全班展现沟通结果。 练习二十第 1、2 题。 试试达成，集体沟通、反应。五、讲堂小结 这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是如何理解的？有何收获？有何感想？ 【教课反省】 分数的知识是学生第一次接触， 对学生来说， 理解分数的意义有必定的困难， 而增强直观教课能够更好地帮助学生掌握、 理解观点。教课中，教师充分重视学生对学具的操作，经过折纸让学生对分数 的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来增强直观 教课，让学生加深对分数观点含义的理解，降低了对分数观点理解 上的难度。让学生经过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列 活动，让学生个个着手操作，踊跃动脑研究，从而初步理解分数所 表示的意义。