小学教育知识能力考点归纳1.1：教育学基础知识.pdfVIP

第一节 教育学基础知识 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象， 探索教育规律的 科学。目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育 的发展和改进提供依据， 为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择 与指导。 一、历史上的教育学思想 ( 一) 中国古代的教育学思想 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家， 以他为代表的儒家 文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。 孔子的教育思想在 《论语》一书中有充分的反映。孔子很注重后天的教育工作．主张“有 教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，因此大力创办私学， 培养了大批人才。孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于 文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。其教学思想 和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。 因材施教的基本方法是启发诱导。孔子认为“不愤不启，不悱不发”， 要求在教学过程中掌握学生的心理状态． 使教学的内容与方法适合学生 的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。 孔子很强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强 调学习与行动相结合，要求学以致用．把知识运用到政治生活和道德实 践中去。 先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。 由于政治思想和社 会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。墨翟以“兼爱”和 “非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注 重使用技术的传习。 对于获得知识的理解， 墨家认为， 主要有 “亲知”、 “闻知”，和“说知，，三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必 须重视说知，依靠推理的方法来迫求理性知识。 以老子为代表的道家主张“道法自然”，主张回归自然、“复归” 人的自然本性，认为一切任其自然．便是最好的教育。 战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》，从正反两 方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学 校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等．尤其 以教学原则的总结最突出。《学记》提出“建国君民，教学为先”，提 示了教育的重要性和教育与政治的关系； 设计了从基层到中央的完整的 教育体制，提出了严密的视导和考试制度：要求“时教必有正业，退息 必有居学”，即主张课内与课外相结合，臧息相辅。提出了教学相长的 辩证关系和师严然后道尊的教师观。在教学方面， 《学记》反对死记硬 背，主张启发式教学，“君子之教，喻也；道而弗牵．强而弗抑，开而 弗达”，主张开导学生， 但不要牵着学生走； 对学生提出比较高的要求， 但不要使学生灰心：指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。 《学 记》主张教学要遵循学生心理发展特点， 学不躐等， 即学习要由易到难， 循序渐进，不能越级而进。 ( 二) 西方古代的教育学思想 在西方， 追溯教育学的思想来源， 需要提到古希腊的哲学家苏格拉 底、柏拉图和亚里士多德苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法 ( 也 称产婆术 ) 著名。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认 为这是使人变得聪明的一个必要的步骤， 因为除非一个人很谦逊“自知 其无知”。否则他不可能学到真知。第二步称为定义，在问答中经过反 复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念第三步称为助产术，引导学 生自己进行思索，自己得出结论。 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图认 为人类要想从“现实世界”，走向“理念世界”，重要的就是