小学科学“讨论课”课堂教学策略.pdfVIP

小学科学“讨论课”课堂教学策略 小学科学“讨论课”课堂教学策略 【策略构想】 一、“讨论式教学”的含义 所谓讨论式教学是指经过预先的设计与组织，在教师的指导 下，在学生独立思考的基础上，让全班或小组成员围绕某一 中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生 生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学 生科学素养的教学过程。 “讨论式”教学是创造力培养原则中积极思维原则和探索求 异原则的最佳体现。是使学生由传统的被动接受性学习方式 转变为主动的参与、探讨、研究，富于发现性和创造性的现 代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、实践性和创造 性。同时“讨论式”教学符合学生活泼好动、好奇心强、乐 意通过自己的探索来获取知识的心理特点和认知规律。 二、讨论式教学的理论基础 讨论式教学有着厚实的理论根基。首先，认识活动主体学说 认为：作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的 主体。因此，教学过程的展开既要重科学、讲规律，又要重 情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学 习上。把一个班的学生均衡编组，在课堂教学的某些环节， 有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立 学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。其次， 团体动力学说认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重 要现实因素，课堂教学中要改变过去班组只是作为制约学生 课堂行为的一种“静态的集体背景” ，要使班组、小组等学 生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量” ， 使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。第三，课内师生 关系学说认为：课堂教学应该体现以教师为主导，学生为主 体，发展为主线。现代教学方法不再局限于传统的单向活动 和双向活动，而是强调教学是一种多边活动，以小组合作探 究为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想 感情，师生所有成员间双向交流， 要达到这种合作交流形式， 讨论式教学是首选的课堂教学方式之一。 三、讨论式教学法的意义 对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，而且 学生又只知 “一鳞半爪”没有丰富材料难以形成概念的内容， 宜采用讨论式教学法。 讨论式教学法给学生的主动学习提供了很大的空间，在小组 讨论中，学生能自主地抒发已见，当对同样的问题持有不同 的看法时，讨论给予参与者解释自己观点的机会。这样学生 在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，而且在解决其他同学 疑问的同时对自己所认识、掌握的问题有了进一步的深化， 同时教师还可以通过参加小组讨论、倾听小组讨论结果的汇 报等了解学生对知识的掌握程度，并作适当的指导，从而使 学生真正地主动学习，切实提高课堂教学效率。 在小学科学课内进行有效的讨论式学习，让学生举一反三， 集思广益，触类旁通，有利于学生在不断的互相启迪中加深 自己的思考，使学生对科学的规律及概念理解得更全面、更 深刻。能推动科学探究的进程，帮助学生形成正确科学概念 及科学的思维方法，能够运用所学的知识随时随地去研究大 自然中的有关事物，这对培养学生表达能力、思维能力和合 作精神等起着积极的作用。 【策略框架】 ．创设情境，提出问题 提供情境——激发兴趣——感知问题——提出问题 学习目标：关注身边问题，联系生活实际，创设情境，引导 学生认真观察、思考，并在观察、思考中发现问题，并提出 要探究的问题。 操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、围绕 学生已有的生活经验，找准知识的切入点，巧妙地创设问题 情境，让学生在问题情境中感知问题，并提出问题，明确任 务和目的，为下一步的讨论探究活动做好准备。 ．明确目标，讨论问题 依据目标——制定计划——合理分工——展开讨论 学习目标：引导学生明确学习目标，在个人独立思考的基础 上围绕目标展开讨论发表见解，形成小组意见。 操作要领：教师用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学 习目标，让学生明确通过本课的学习，要解决哪些问题，达 到什么目的。然后依据目标制定计划、 ，组建学习小组并合 理分工。要求每个小组成员先独立思考，然后充分发表自己 的见解，其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合 整理，形成小组集体意见。同时，教师要巡视监督，鼓励学