新学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件-第五单元-第20课-六国论-1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第20课 六国论 第五单元 人教版 选修《中国古代诗歌散文欣赏》 苏洵(1009—1066),字明允,自号老泉,北宋眉山(今四川眉山)人,著名散文家。据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读,遂通六经、百家之说,下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)携子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封),以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。欧阳修以为其文可与贾谊、刘向的文章媲美,于是向朝廷推荐他。其文一时被公卿士大夫争相传诵,文人竞相模仿。苏洵精于散文,后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将父子三人合称“三苏”,并将其同列入“唐宋八大家”。 新知导学 背景助读 北宋建国以后,对不断进犯东北、西北边境的辽、西夏,一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代,北宋统治者每年都要向辽、西夏纳币输绢以求苟安。这样贿赂的结果是,助长了辽、西夏的气焰,极大地损伤了国力。作者针对此种情况,写下本文,希望可以为北宋统治者提供借鉴。 基础梳理 5.明句式 (1)赂秦而力亏,破灭之道也　判断句 (2)赵尝五战于秦,二败而三胜　介词结构后置句 (3)其势弱于秦　介词结构后置句 (4)为国者无使为积威之所劫哉　被动句 (5)洎牧以谗诛　被动句 6.积名句 (1)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:六国互丧,率赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完。故曰:弊在赂秦也。(苏洵《六国论》) (2)呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。(苏洵《六国论》)(2011·四川高考) (3)有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡,为国者无使为积威之所劫哉!(苏洵《六国论》)(2013·浙江高考) 【目标一】 概括文章的内容,把握文章的论点 1.本文的中心论点和分论点各是什么? 参考答案本文的中心论点就是文章开头几句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏”。第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。 答疑解惑 问题导思 2.文章第4、5段写了什么内容?对于表现文章的主旨有何作用? 参考答案本文第2、3段已运用确凿的论据对中心论点进行了严密的论证,使论点、论据、论证三者有机地统一了起来。但作者并没有就此辍笔,而是在第4段进一步提出了自己的主张,以此同史实相比照,使人们在鲜明的对比中,认清孰是孰非。这是对中心论点的加深和补充。第5段,作者又巧妙地运用类比论证,借古论今,透露出写这篇史论的本意。据史载,北宋王朝在景德元年曾与辽国订立屈辱条约:每年给辽国十万两银,二十万匹绢,两国以白沟河为界,史称“澶渊之盟”。在宋仁宗庆历四年又与西夏议和,每年给西夏银七万二千两,绢十五万二千匹,茶三万斤。宋王朝的软弱屈辱政策,虽可使国家苟安一时,但实际上却加速了它走向灭亡的进程。作者是从维护封建统治出发,借六国赂秦来批评北宋王朝赂辽、西夏的苟安政策。所以,最后一段才是作者写这篇史论的主旨所在。作者这样篇末点题,犹如画龙点睛,使主题得到了升华,给这篇史论赋予了强烈的战斗力量和现实意义。 【目标二】 理清文章思路,把握写作意图 如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫,可有慎哉”,并删去第5段,文章也是完整的。这样做好不好?试分析。 参考答案不好。六国灭亡原因各不相同,而以地赂秦者不过三国,作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断,这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”,作者则直到最后才说出了最要紧的一句:“为秦人积威之所劫”。这叫作“立片言以居要,乃一篇之警策”。作者这样来论述问题有极强的针对性,因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大,下而从六国破亡之故事”,就看不出这一点了,这是违背作者的意图的。 本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始,先肯定燕、赵的“远略”,接着又批评了他们的错策。然后,作者又为六国设想出总体的战略:第一步,不赂秦,不附于秦,不派刺客,不杀良将;第二步,“以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话,上面这些话就变成无的放矢了。 有人认为,本文的论证虽然周密,但有些说理却欠妥当。你能找出几个例子来并加以分析吗?这样会不会影响中心论点的成立?为什么? 参考答案例如课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,就欠妥当。作者并没有抓住根本问题,而是撷取了一个偶然情况作为论据,把问题简单化了,难以令人信服。当时强秦灭燕,是历史的必