讲座提纲--新课程理念下的数学教学设计新部编版(朱敏龙)2010-11.pdfVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 新课程理念下的数学教学设计 @163.com 江苏省南京市金陵汇文中学 朱敏龙 nsfzzml 一、新课程理念 二、数学教学 为谁教？为谁学？ 教什么？学什么？ 怎样教？怎样学？ 《数学课程标准》 中指出： “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概 括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”、“数学是人们生活、劳动和学习必不可 少的工具， 能够帮助人们处理数据、 进行计算、推理和证明， 数学模型可以有效地描述自然 现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础； 数学在提高人的推理能力、 抽象能力、 想像力和创造力等方面有着独特的作用； 数学是人类 的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 教什么？ 学之道在于“悟” , 教之道在于“度” . 《数学课程标准》： “义务教育阶段的数学课程， 其基本出发点是促进学生全面、 持续、 和谐的发展。 它不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学 生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过 程，进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步 和发展。” “三维目标”指“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观” 。 怎样教？ 三、教学设计 课堂教学的一般模式： “问题情境 建立模型 解释、应用与拓展” 。 教学设计的指导思想： （1）充分体现数学课程的基本理念——努力体现“学生发展为本”； （2 ）促进全体学生的最佳发展——要面向全体学生； （3 ）着眼学生基本数学素养的全面提高——必须化知识为智慧，积文化为品行； （4 ）引导学生生动活泼、主动的和富有个性的学习——创设情境、激发热情、主动参与、 乐于探究、合作交流。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1． 问题情境的设计 “情境创设”遵循的原则是三个“有利于” ：有利于突出数学本质，有利于揭示思维过 程，有利于激励学生活动。 2．提出问题 创设问题情境的目的是提出数学问题． 美国芝加哥大学心理学教授盖泽尔斯（ J.W.Getzels ）把“问题”分为三类： 呈现型问题 : 这类问题是由一些教科书或老师给定的，答案、求解思路往往是现成的， 问题解决者只需要“按图索骥”，就能获得与标准答案相同的结果，无需想象与创造． 发现型问题 : 它们有的虽有已知答案，但问题是由学生提出或发现，而不是教师或教科 书给定的，对学生个体而言，却是一种探索、独立的发现，因此它