人教版三年级数学上册《第七单元 认识周长》说课稿教案教学设计优秀公开课.pdfVIP

《认识周长》说课稿 一、说课程标准 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发， 给学生呈现 “现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交 流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数 学模型并解释与应用的过程。 二、教材及学情分析 本节课是人教版 3 年级上册第七单元第 2 节内容，“认识周长”是 “空间与 图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平 面图形的基础上进行教学的。 教材先通过 “森林运动会”——小蚂蚁围着树叶跑步，初步感知小蚂蚁的运动 路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边 线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例， 让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。 接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算， 进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。 此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安 排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方 形的周长计算方法作了准备。 三、教学目标及教学重难点： 结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标: 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一 周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空 间观念，渗透 “化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问 题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服 困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本 课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确 计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察， 操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立 周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生， 而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动 学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼 的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。 3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探 索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培 养合作学习的意识。 五、教学准备： 一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作： 1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面 卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。 2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五 角星、圆形的卡片等。 六、教学过程 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、 反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历 “数学化”和 “再创造”的过程， 基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节： (一) 创设情境，感受周长 情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动 物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生 举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线， 提出问题：小蚂 蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让小 蚂蚁来告诉我们。(课件：我爬过的一周是树叶的周长。) 由此激发学生认识周长的欲望。 (二)感知周长，理解概念 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知 识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴 趣。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3 个活动。 活动一：先是让学生指一指图上游泳池和