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初中地理新教材图像系统的分析 初中地理新教材图像系统的分析 初中地理新教材图像系统的分析 初中地理新教材图像系统的分 析 初中地理新教材图像系统的分析 ————以人教版义务教育教科书《地理》七年级（上、 下）为例 四川师范大学附属第一实验中学刘咏梅610068 义务教育教科书《地理》 ( 人教版 ) 七年级教材的构成系统是一个由文字系 统、图像系统和活动系统三部分组成的有机整体。其中文字系统是教材的主体， 图像系统是教材的骨架，活动系统是地理教材的重要组成。三者之间相互渗透， 教材中多数知识点图文结合，或以图释文，或以文析图的形式。 2012年人教版《地理》七年级( 上、下 )教材汇聚了298 幅 335 张图像，其中上册有 138 幅 212 张图像，下册有 160 幅 223 张图像，每章平均为 29-30 幅 ,每小节平均为 10-11 幅,每个框题下平均约为 2-3 幅。几乎每一页教材都有图像 , 并贯穿于教材的始终。内容很丰富, 包括地理分布图、示意 图、景观图、结构图、统计图、素描图、漫画、综合图、复 合图（同一幅图内包括多种地理图像）等八种类型。它们寓知 识性、地理性、科学性、艺术性和趣味性于一体,有机地构成一个庞大的、完整 的、独具地理特色的图像系统。 2012 年版地理教材与 2001 年版教材比较，图 像系统的选编更为符合初一学生的阅读水平， 更简洁些，图像中还插编一些学生 2 化、儿童画语言，而且还增添了很多生动、形象、带有幽默性（如图 8.2 、图 10.11 ）的图像 ,烘托出了教材的趣味性 ,缩小了与学生之间的距离。地理图像作 为地理知识和信息的有效载体， 是培养学生地理能力的重要工具，是最重要的地 理教学资源。可以简洁地传递地理知识， 教师科学艺术地运用地理图像教学可以 化繁为简、形象直观、简洁明了、高效地完成地理教学任务。可以使一些枯燥的 地理知识形象化，利于知识的系统化和深化。那么，如何挖掘、开发利用教材图 象系统，达到以图激趣、以图怡情、以图增智、以图育能、以图感美的目的呢。 本文主要以 2012 年人教版义务教育教科书《地理》七年级（上、下）为例，对 教材中的各类地理图像的分布概况、功能、作用进行分析。 一、地理分布图的分析 、在教材中的分布概况 地理分布图也就是常说的地图。在七年级新教材的地理 图像系统中，地理分布图是数量最多且最常用的基本图类, 共计 113幅，占图像系统的37.9%;主要有海陆分布、经纬度分 布、气候分布（包括世界气候类型的分布、等温线、等降水量线的分布等）、地 形分布、物产分布、景观分布、区域分布等各种分布图。 地理分布图数量最多， 分布最广，几乎在新教材的每一章每一节都有地理分 布图，比如：七年级教材（上）的第一章“地球和地图”就有25 张地理分布图， 分别是图 1.8 、1.9 、1.12 、1.13 、1.19 、1.24 、1.22等。再如七年级教材 （下）第七章“我们邻近的国家和地区”有24 张地理分布图，分别是图7.1 、 3 7.2 、 7.11 、7.12 、7.28 、７ . ４８ 等;第八章“东半球其他的地区和国家” 有２０张分布图，它们是８ .1 、 8.3 、 8.4、 8.7 、 8.16 、8.21等。 、在教材中的功能和作用 地理分布图反映地理事物的空间位置， 分布规律、分布特征、 分布范围及大 小，主要储存地理事物空间分布的知识、 必要的地名、 数字以及地理事物之间的 空间联系等信息。是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理教学 资源。在地理课中始终起着最重要的作用。地理分布图的基本特性是用平面图表 示占有三维空间的地理事物。 地理分布图的阅读，有助于形成地理事物空间位置、 空间分布、空间结构的正确观念，提高学生的空间思维能力。在阅读分布图时， 引导学生利用点、线、面相结合的方法整体性看图， 逐步形成地理事物空间位置、 空间分布、空间结构的正确观念。比如：在阅读世界政区图时，引导学生从不同 的角度去分析关于地理位置方面的知识。可以沿着特殊的纬线如0 °纬线、23.5 ° 、23.5 °S 、 66.5 °N 、 66.5 °S，去寻找这些线经过了哪些国家、主要的地 形区。也可以沿着某些特殊的经线如0°经线、30 °E、 60 °E 、 120 °E 90 °W 、 °经线，寻找这些地区的大洲分布、地形变化、气候变化。还可以沿着环太平洋、沿着地中海 -喜马拉雅山，看火山、地震分布的国家和地区。再如：七年级上册第 56 页“图 3.17 世界年平均气温的分布图”的阅读，要让学生先观察等温线的数值变化， 一是通过观察南北半球平行等温线的变化， 学会根据气温变 化特征判断所属半球， 二是通过观察等温