小学语文：《落花生》说课.docVIP

《落花生》说课 秦晓梅 说教材： 《落花生》是四年级下册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。说教学目标 根据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际情况确立以下教学目标：　 1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　4、学习作者主次分明、借物喻人的表达方式。说重点、难点 新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。说学情 四年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。说教法 《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。说教学过程一）激趣导入，设疑入文。 众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块，我就设置的一个悬念：出示落花生的图片：同学们，你们知道吗？落花生不只是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。学生们就会质疑：许地山为什么会取名为落花生呢？我相机引入课题：同学们，你们提的问题太好了，今天我们就来学习许地山的散文名篇：落花生。我们看看能否了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪。（齐读课题。）二）听看课文朗读音像，扫清字词障碍： 《我的“长生果”》一课的作者告诉我们，作文练习，开始离不开借鉴和模仿。其实，何只是作文，要想朗读好课文，也离不开借鉴和模仿。现在我们一起来欣赏课文朗读，请同学们用心听，用心看，注意发现自己预习中读得不对的地方，还要注意听范读的语气语速语调等。（放课文音像） 出示生字词语及易读错字词，订正预习中不当读音。 虽然已是四年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查。 三）初读课文，理清内容： 1 师：接下来就请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？其中哪些内容写得详细，哪些内容写得简略？2 学生回答。 【相机板书：种收-尝（略）-议（详）】 3 师：从春天种花生到秋天收花生，要经历漫长的几个月时间，作者却只写了一句话（“买种”“ 翻地” “播种” “浇水” “收获”几个词一笔带过）。而过收获节，即尝花生、议花生，只是一个晚上的事，作者却用了较长的篇幅来写。作者这样安排内容有何用意呢？相信学完课文，大家就会迎刃而解了。 之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络：说说课文围绕落花生讲了哪些内容。（学生回答，我相机板书：种、收、尝、议）。谁能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的？这个问题的提出，目的在于让学生分清文章的主次，体会详略得当的写法。（相机板书：详 略） 四） 抓住重点，释疑解难。这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。我出示了课文的重点语段，让学生分组读文讨论，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（板书：不好看 很有用 不图虚名、默默奉献）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的