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室内设计课程教学过改革的研究与实践 室内设计课程是艺术设计专业环境艺术设计方向的重点骨干课程，是 该专业整个教学的核心部分。随着人类信息社会时代的进入，新的设计理 念、新的设计思潮和新的设计手段要求对室内设计人才的培养要有新的培 养方式，要打破旧的、过时的教学模式，对室内设计教学提出更新更高的 要求。我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业，先天不足， 太偏重于加工技术，偏工科技术型，而艺术院校的室内设计专业起源于室 内设计、美术、环艺、工业设计专业，侧重于艺术型，而国际先进发达国 家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学 科关系、文理交叉、艺术与技术相结合，更为科学、合理。理论与实践脱 节，我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有，目前与欧美发达国 家的最大差距是实践能力，动手能力，将设计转化为产品的能力，创新思 维能力。职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、 内容贫乏、课程设置不合理，实验实训设备陈旧与缺乏，教学手段单一， 忽视个性与创新能力的培养，培养出来的学生和室内设计的需求有差距。 因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、 改革、提高。 一 原创思维的培养 人文主义和工程主义的室内设计，其本质都是创造，是一种集中了人 类大量精神财富、利用人类最进步和最先进的科技手段服务于人的创造。 因此，室内设计人才的培养很重要的一部分就是对创造素质的培养。传统 的室内设计课教学，主要是对工程项目的模拟通过两三个室内空间课程作 第 1 页 业设计，循序渐进地训练学生的室内设计的综合能力，首先是由教师具体 讲解，进行课程安排，然后是草图辅导，再到上板制图，虽然有了一系列 的理论讲解，并看了许多范图，可一到具体设计就存在普遍雷同现象，另 外一些学生没有养成独立思考的学习习惯，作业东搬西凑，不肯动脑没有 创意，就其根本原因是教学过程中存在一定的弊端，容易造成学生就某一 设计而设计缺少创新的缺陷。在当今社会设计师没有自己的风格特征，没 有独特的原创设计，很难有发展。为了培养学生创造能力和想象能力，我 们在室内设计课的先导课中， 就开设“创造学”、 “造型设计训练”等课， 加大了“构成”课的课时，增强学生抽象思维及想象能力的训练。在室内 设计课中我们主要通过以下几点来加强学生原创思维的培养。 （1）解析名师作品 在室内设计课中，教师讲完课后，课堂教学的第一步让学生根据具体 的专题设计题目，搜集名家的设计，并且让学生通过案例分析讲解其设计 风格、特点和创新。我们反对学生的盲目照抄甚至完全拷贝别人的设计作 品，这样做的目的是通过学习别人的作品来完善和提高自己的设计技巧， 一方面，广泛的参阅前人做出的成果可以避免做前人已经做过的工作；另 一方面，分析前人已经做过的工作对设计师来说，可以从前人的成果中借 鉴与学习，得到启发，从而产生更好的想法，还可以通过研究、分析别人 原创设计的思路，加强自己设计作品的创造因素。 （2）设计元素的形成 原创设计是通过作者的创作活动产生的全新的设计，作品应该具有新 颖性与惟一性，要求破旧立新，新颖独特。怎么样使学生能有创作的冲动 第 2 页 并产生创作灵感？我们在教学中改变从书本到书本的教学方式，强调设计 来源于生活，培养学生关注生活，在生活中寻找设计元素。 我们室内设计课的课堂教学第二步就是在生活中寻找设计元素，并根 据这一元素，加以变形改造变成室内设计元素，最终形成原创思路，并运 用到专题设计中。要求学生把设计元素的演变、改造和运用的过程用图式 及文字表达出来，如果是照抄的就说不出来，这样强迫学生动脑创新，最 终在毕业时养成良好的用脑习惯和原创设计能力。 （3）设计理念的表达 我们室内设计课的课堂教学第三步就是让学生讲解自己的设计理念。 设计理念是设计师在空间作品构思过程中所确立的主导思想，它赋予作品 文化内涵和风格特点。 好的设计理念至关重要， 它不仅是设计的精髓所在， 而且能令作品具有个性化、专业化和与众不同的效果。在以往的室内设计 课中，教师只是强调作品的图面效果表现，没有理论的总结和表达。我们 的室内设计课加强了