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小学语文《小池》说课稿 一、说教材： 《小池》是新课标教科书一年级下册的一首古诗， 诗句内容简洁， 语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一 个个镜头移动交织成两幅行动逼真， 清新秀美的夏天美景图。 教学中 应抓住古诗教学的一般规律， 挖掘作者的情感和教材的编写意图， 引 导学生反复诵读， 进面体会诗歌的韵味和美好意境， 受到美的感染熏 陶。 二、说教学目标： 1 、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。 2 、认识池、惜等 7 个生字。会写立 1 个生字。 3 、抓住诗眼惜、爱体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学 生学习古诗的兴趣。 三、说重点： 以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理 解诗句的意思，初步感受自然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。 四、说难点： 指导学生理解细流与泉眼透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感 受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 五、说学法： 对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行 繁冗枯燥的解说， 那就大错特错了。 因为这种把诗的言语肢解为有关 言语，捎带情理的空洞说教的教学， 让学生对诗通过其特殊形式表现 出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗 在教师的引导下，应该这样学： 1 、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于 是鱼离开水一样。 诗歌应有的意境就会丧失全无。 所以教学中的朗读 指导，以正确读熟练读感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从 而使学生在吟诵中受到美的感染。 2 、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。 本诗也不例外，抓住古诗中惜、爱、立，品味玩索，深挖细酎，让学 生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界， 体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。 3 、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现 为实的东西，并不是直接由眼睛， 而是由想象力通过眼睛去发现美的。 因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使 学生积淀了语言， 更重要能使学生获得小池不仅景色美， 而且和谐美， 也可以激发学生学古诗的兴趣。 4 、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。但诗的言语 与现代文相比， 大相径庭，对小学低年级学生， 言语积累能力比较低， 理解起来更不容易。 于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入， 以 诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生 各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。 六、说教学程序 （一）、观图说话，激趣导入 1 、出示小池图，思考提问：图上画了什么，怎么样？ 2 、组织学生说说画面的景色。 （从训练学生根据图画说完整话开 始，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得） （二）、反复诵读、品味诗语 师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。 （出示古诗全文） 1 、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音） 2 、教师示范读（读出古诗的韵味） 3 、学生继续读（指名读、正音、齐读） 4 、提炼词语品味（出示词语） （1）学生读 泉眼树阴小荷蜻蜓 尖尖角细流晴柔 （2 ）这些都是小池中的景物， 你能从刚才那幅图中找到这些景物 吗？然后找景物，乘机理解泉眼、细流等词。 （3 ）学生可能找不到晴柔，可以通过组词让学生找到。 出示：晴晴空、晴天 柔柔和、柔软 师